雪琴名师工作室公益云讲堂（第67期）
——信息技术深度学习支持策略
新闻撰写：王晓蛇 编审：吴德琴 终审：巫雪琴
王晓蛇，南京市六合区程桥高级中学高级教师、教研组长、南京市高中信息学科带头人。关注深度学习和学科融合研究，主持了多项省、市规划课题。
在我们的成长过程中，会遭遇“迷茫”、会经受“挫折”，很多人可能会从曾经的“意气风发”逐渐变成“循规蹈矩”，眼中逐渐失去“光彩”，最后归于“沉寂”，然后就有那么一些人敢于“孤身走暗巷”，哪怕是在“废墟之上”也努力“建造自己心中的城邦”，南京市六合区程桥高级中学的南京市高中信息学科带头人王晓蛇老师应当就是这样一群人中的一个。3月30日晚上7.30，《雪琴名师工作室公益云讲堂》第67期，南京市巫雪琴名师工作室骨干成员王晓蛇老师通过《信息技术深度学习支持策略》的形成过程，展示他对于深度学习的理解及研究思路。活动由来自南京市东山高级中学的巫雪琴老师主持，近百人在线同步学习。
王老师的讲座围绕“什么是深度学习”、“深度学习的意义”、“深度学习的特征”、“促进学生进入深度学习的策略”几个方面展开。
王老师首先从当前的教育问题、信息学科问题入手，提出深入研究的必要性——帮助学生在知识学习过程中形成核心素养，实现学生的全面发展。对“学习“、“深度学习”的概念进行诠释，指出深度学习是运用高阶思维进行有意义学习，目标就是提升学生高阶思维能力。
深度学习的隐性变化或关键所在是思维的发展，即引导学生从低阶思维向高阶思维发展。所以促进学生的深度学习可以提升学生的高阶思维。思维的发展与提升也是构成核心素养的重要因素。信息技术新课程标准强调提升学生的计算思维、创新意识，要求学生能够对所学知识进行批判、反思、迁移，并灵活用于实际问题的解决中。因此，对学生而言，深度学习可以提升学生发现问题解决问题的能力，促进学生信息技术核心素养的形成；对信息技术教师而言，深度学习的教学应当从教学整体上应用不同的策略促进学生进入深度学习状态。
讲座通过解读深度学习的意义与特征来阐述促进学生进入深度学习的必要性，接着提出了促进学生进入深度学习的支持策略：加强知识原理内容的学习；建构真实的生活情境；建构互动参与的学习方式；建构面向高阶思维发展的学习目标；建构项目化的学习内容；建构指向过程性与持续性的多元评价。
王老师的讲座激发了大家对于深度学习进一步认识的热情，大家也对王老师后期的探索中指向深度学习的教学模型建构与案例设计给予了厚望。
