8月26日晚，《人教开讲啦》第十期的主讲人、人民教育出版社英语编辑部编审、资深编辑张献臣老师带来了《高中英语新教材助力实现英语课程总目标》的专题讲座。张老师围绕着“怎样培养具有中国情怀、国际视野和跨文化沟通能力的时代新人？”这一时代赋予英语教学的核心问题，从四个部分“新时代英语课程的育人目标是什么”、“关于中国情怀的理解与培养”、“关于国际视野的理解与培养”、“关于跨文化沟通能力的理解与培养”，配以人教版高中英语新教材的样张案例进行了深度的阐释与全方位的展示。
新时代英语课程的育人目标首先是“立德树人”。基于此，《普通高中英语课程标准（2017年版）》也将英语课程的总目标定位为“培养具有中国情怀、国际视野和跨文化沟通能力的社会主义建设者和接班人”。这其中有三个维度：中国情怀（Chinese Passion），国际视野（Global Vision）和跨文化沟通能力（Cross-cultural Communication）。基于总目标，普通高中英语课程的具体目标定位为：“培养和发展学生在接受高中英语教育后具备的语言能力、文化意识、思维品质、学习能力等学科核心素养。”如何培养具有中国情怀、国际视野和跨文化沟通能力的人？答案显而易见，即通过发展学生的英语学科核心素养。但是，Rome was not built in a day（罗马不是一天建成的），学生在高中毕业后所具备的核心素养也不能只依靠高中三年学习就凭空养成。基础教育阶段的中小学英语教与学对实现新时代英语课程的育人目标，是不可或缺的奠基部分。因此，基础教育阶段的英语教师也应当肩负起研究高中英语新课标和新教材的时代要求和历史使命。
高中英语新教材的编写原则是“以主题为引领、以语篇为载体、以活动为途径、以素养为目标”，立足国情，放眼世界，展望未来，继承与创新相结合，以中外合作编写模式为中国学生量身定做的英语教材，实现学科育人的核心价值。如何培养学生的“中国情怀、国际视野和跨文化沟通能力”？《课标（2017年版）》指出“教材是学生学习和教师教学的重要内容和手段”。作为一线教师，教材是最优的培养工具，我们一定要研读好教材，深挖教材的编写理念，深入理解其渗透的中国文化内涵与背后意义。借用张老师的话，“教材无小事，教材的每一个细节都是有意义的”。张老师以新教材中的样张为例，为我们基础教育阶段的英语教师有效使用并补充现行教材，实现指向核心素养的英语教学，响应时代召唤，培养具有中国情怀、国际视野和跨文化沟通能力的时代新人提供了方针指南。
（一）增加中国文化元素，帮助学生打好中国底色，厚植红色基因，坚定文化自信。
在教材编写和日常教学中，增加中国古代传统优秀文化，体现现代中国科技发展成就，中国与世界的人文交流，中国对世界的贡献，一带一路和人类命运共同体思想。引导学生学会用英语讲述中国故事，知道如何用英语表达中国智慧，向世界传播中国味道。教材编写和使用应顺应时代发展，不断补充今天中国在航天发展、环境保护等方面的成就，体现中国文化的多元性，实现从国际视角讲述中国故事的目标。
（二）采用中外文化对比呈现，坚持中国文化优先原则。
在单元话题的设置上使用宏大主题，单元内的诸多语篇体现以中国文化为主，反映世界多元文化。新时代的教材、课堂教学，必当渗透中国文化，厚植红色基因，发出中国声音，讲好中国故事。教师还可以研究并使用好如《中国读本（China Readers）》等优秀的文化传播类书籍，设计并开设文化意识培养的相关校本课程。
（三）改变“英本主义”现象，介绍世界多元文化，拓展学生文化视野。
相对集中地介绍主要英语国家的文化，主要渗透世界多元文化，并用大量真实的User-friendly图片与视频，为学生创造真实的学科体验，拓展国际视野，培养文化意识。
（四）在相同的主题语境里实现中外文化的对比呈现，设置跨文化沟通语境。
新教材中的中外文化对比不胜枚举，在相同的主题语境中，学生可以对比：英国的霍金与中国的钱学森，俄罗斯的克里姆林宫与中国的故宫，印度的泰姬陵、柬埔寨的吴哥窟与中国的明十三陵，美国文化符号与中国文化符号，美国的他国文化特色食品，中国青铜器在大英博物馆展览，中国学生请外国朋友吃湖南菜，美国学生请中国朋友吃牛排……
作为新时代的英语教师，我们应专业深入地研究各学段教材，实践英语学习活动观，在语篇研读、教学设计与课堂教学中把握主题意识、语篇意识、语境意识和问题意识，帮助中国的年轻英语学习者扎好中国“根”，植入中国“心”，铸好中国“魂”，给他一双看世界的“眼睛”，赋予其与世界对话和沟通的“能力”。通过十年的英语学习，学生能用好英语，讲好中国故事，传播中华文化，具备核心素养，成为有中国情怀、国际视野和跨文化沟通能力的社会主义建设者和接班人，助力中国梦的伟大实现。“时代新人”要靠具有时代精神的英语教师们来培养，因此，张献臣老师的讲座值得我们反复回看，用心咀嚼，躬身实践。
