活动：基于个性化学习的课堂教学研究
张冬梅名师工作室主题活动
五月，花开的季节。嗅着一路芬芳，5月31日，张冬梅名师工作室的成员齐聚在浦厂小学，开展了“基于个性化学习的课堂教学”主题研究活动。除了工作室的老师以外，浦厂小学的数学组教师也积极参与了活动全程。
背景：我们正在步入个性化学习时代。为适应未来社会的发展和满足个体生存的需要，每个人都在极力寻找属于自己的坐标点，以充分发挥自己的智慧和潜能，体现自身存在的价值。进入新世纪，个性化学习已成为我们每个人最基本的人生态度和生存方式。“能培养出英才的学校固然是好学校，但能让每个学生都获得成功的学校才是理想的学校。”网络社会的到来，为学生的个性化学习提供了可能，打破了学习内容、进度、起点、目标、要求等的统一性。学生可以根据自己的特点和需要，在更大程度上自由地选择适合自己的学习资源，按照适合于自己的方式和进度进行学习。个性化学习将使每一个学习者的潜能得到最大限度的发挥, 获得成功体验和生存效能感。
本次活动汉口路小学的何世民老师、琅琊路小学的谭娟老师和银城小学的王燕丽老师，分别执教了六年级《解决问题的策略——列举》、三年级《认识小数》和二年级数学实践《我们身上的“尺”》。
“解决问题的策略”很多时候被上成了“解决问题”，于是，我们常常看到这样的课堂情境：教学中更多地追求解题的数量，更关乎解题的对错。正在情境中思考的孩子，被急于进入下个环节的教师莽撞地赶着前行，匆忙中思绪全无，被动中回味皆失。
而何世民老师的这一堂课，层次分明，环环紧扣，以自主提问的形式引入课题，以自主探究、交流的形式体会一一列举的策略，感受一一列举策略的价值，从而有效、巧妙地解决问题。始终以学生为中心，以学生识基础为起点，精确切入，让学生生动、高效地在自己已有的基础上学习、拓展。这样既突出了教学的重点，又立足了学生的数学现实，自然、简洁、高效。
《认识小数》这节课，几乎所有小学数学教学领域的名师大家都用过这节课来“吟诗作画”，各领风骚；后生新秀们更是频频用这节课来“小试牛刀”，异彩纷呈。那么，我们的谭老师又会有怎样的思考呢？
谭娟老师这节课打破以往的教学思路，另辟蹊径，让大家呈现了一节生动的充满浓浓数学味儿的课堂。整节课学生主动经历了小数的产生过程，通过“分”小数出现了→通过“合”小数变大了→通过“分分合合”小数变多了。学生们以自主的状态向听课的老师生动地讲述了一个有关小数的故事。
王燕丽老师的课堂灵动、活泼。“数学源自生活，用于生活”，数学和生活之间有着密切的联系，这节数学活动课通过自主认“身体尺”、用“身体尺”等一系列实践活动，帮助学生感受“身体尺”的实际应用价值，巩固了相关长度观念，积累了测量和估计的活动经验。整节课学生一个个的小脸上洋溢着幸福，荡漾着成功的喜悦。
三节课后，工作室的老师以及浦厂小学数学进行了一次现场互动研课，表达自己对三节课的一些收获或者疑惑。老师们踊跃发言表达自己对课堂的见解，提出要将学为主体、教为主导落到实处；充分利用课堂生成资源突破重难点等等。
最后，我们最尊敬、最可爱的张特做了总结发言。张特首先围绕我们本次活动的主题，结合今天的课堂教学，对“个性化学习”做了深入浅出的解释。同时，指导大家在教学中，既要明白教什么，抓住知识的本质内涵，围绕重难点有策略地进行教学；又要知道怎么教，要给学生创造轻松、自由的学习氛围，让学生自由表达、自由思考，从而促进学生的素养的全面提升。张特说，生活的边界也是数学的边界，她要求大家努力成为一个快乐的研究者，一方面研究教学，促进学生的思维深度发展；另一方面更要有问题意识，问题是研究的开端。
