为了更好地把脉高三英语复习、分析高三英语复习教学中存在的问题和不足，更大程度地提升课堂教学效果的实效性，11月24日上午，刘美琳名师工作室邀请南京市教研室方玉勇老师、玄武区教师发展中心高中英语教研员王为忠老师、秦淮区教师发展中心高中英语教研员曹春宏老师、南京市鼓楼区英语教研员王玲老师及工作室主持人刘美琳老师深入南京市第十三中学高三年级英语组，对高三年级的英语教学进行了课堂观察和研讨交流。
本次活动分为两个阶段，第一阶段为教学观察，史小美老师和李漫老师分别开设了一节课，各位专家走进教室、一同把脉教学。史小美老师选材B2U3Festivals and customs，基于大观念，进行了对高三英语单元整体复习与写作的有机结合。史老师的课堂以中国传统文化为主线，介绍当今社会如何保护传统文化和习俗，以此唤醒学生的文化自豪感，再由中国传统节日和习俗过渡到西方的传统节日和习俗，完成语言学习的地道输入，扩宽学生视野的同时也在启发学生思考。随后，史老师带领学生回归课本，重点关注、剖析两个段落，以语言现象为切入口总结如何进行节日场景的描写。最后，顺应高考导向，以应用文写作的训练实现读写一体化。李漫老师基于对新旧教材的深入研究，发现新旧教材都涵盖典故这一语法现象，且典故具有凝练、整体性、深度等多重特征，对于提高高中学生的英语阅读理解能力大有裨益，于是开展了一节颇有新意的Grammar and composition课。这节课的明线是典故的形式、意义和使用，暗线为人生的意义。学生通过7个例句、3个语篇完成对典故的初步领略、深入理解和准确运用，最后以人生意义为主题，典故运用为修辞手段完成写作。整堂课双线并行，在传递语言知识的同时也通过别样的课堂内容和形式激活了高三复习课堂。
活动的第二阶段，由刘美琳特级老师主持，各位专家和高三英语备课组老师一起对两节课进行研讨。两位上课教师分别从课堂教学内容选择、教学目标分析、学生情况分析、课堂教学环节的设置角度，向各位专家介绍了自己的想法。南京市鼓楼区英语教研员王玲老师评价史老师的课在新高考新思路的背景下，彰显了高考一轮复习中的新气象。课堂有目标，使命必达；课堂有逻辑，层层推进；课堂有学生，全力参与。王老师同时给出了课堂结构方面可以做进一步优化的建议，最后写作任务可以以高考为导向，确保写作要求具体和规范。王老师点评李老师的课是高三英语复习教学中的一个亮点，借助典故这一修辞的讲解提升学生对于语篇的理解能力。南航附中教科室主任李杰老师评价认为两节课都从深度学习的角度培养了学生阅读、写作的能力，都能围绕特定主题展开教学，都能准备运用多媒体等各种手段激发学生的学习主动性。史老师的课能够结合具体问题从多维度发散学生思维，进一步培养学生的思维品质。李老师的课堂设计由浅入深，注重培养学生的迁移能力。此外，李老师还对高三复习的课堂进行了指导，提出我们需要从内因和外因出发，两者结合提高一轮复习的有效性。内因即提高学生的学习内驱力，将对学生的表扬、激励贯彻在日常教学的点滴中。外因则关乎于教师的精心备课，依托基于数据、基于弱项问题的备课来完成高效率的课堂教学。教师发展中心高中英语教研员曹春宏老师评价认为史老师的课不仅完成了单元复习与写作的有机结合，还完成了结构化知识和语篇知识的有机结合，肯定了课标理念在其课堂中的渗透。对于李老师的课，曹老师认为课堂内容新颖丰富，极好地调动了学生的课堂积极性，激活了学生思维。对于两节课，曹老师分别提出可以将感恩节理念与新时代社会结合和英语典故中融入活雷锋等中国元素的新思路，更好的完成启智这一育人目标。南京市教研室方玉勇老师将史老师的课定义为“穿新鞋走新路”，启智育人，总结李老师的课在挑战中完成润心育人，熏陶学生情操的目标，并从复习什么、谁来复习、怎么复习这三大角度对高三复习进行指导，提醒教师要打破程序性知识复习的桎梏，探究单元主题，实现主题知识和语言知识的统一，且不忘学生为本，让学生具备高度的获得感，并要尝试打破分册复习这种线性的传统复习的桎梏，按三大主题打通复习，协调语言知识和主题知识。方老师认为，高考基础分数是确保学生对于程序性知识的把握，而分数的提升的落脚点在于对学生思维的促进提升和发散，这就启发教师要注意挖掘新旧关联，在新授课中寻求、穿插、贯彻已学知识的复习，同时适当的新尝试也可以打破唯高考的禁锢，除去直接指向高考，不妨尝试课堂的添砖加瓦，在复习课堂中实现对学生文化知识的熏陶和浸润。玄武区教研员王为忠老师认为两节课都能在语境中围绕一个主题，完成话题与语言知识的结合，同时称赞了备课组平时工作的细致到位，团队建设和教学积淀方面所做出的努力和成效，感谢了专家们为我们玄武区英语教学提出了宝贵的指导建议。
在本次活动中，工作室的老师们展现了自身对课堂教学的研究以及对教学的钻研，专家们对老师们充分认可并给出了中肯的建议，帮助老师们答疑解惑，通过教学观察解决教学中实实在在的问题，共同提升高三英语复习课教学的效果。
