随着“双减”政策的不断推进，英语教学的各个方面也面临改革。课堂是教师教学和学生学习的主阵地，随着学生课后作业时间的减少，在学校层面的减负也必然要抓住课堂。如何在课堂上优化教育教学环节，让学生的学习活动更加高效，让学生的英语学科素养得以提升，是英语老师们必须面对的新挑战。南京市初中英语马黎名师工作室的成员们也积极行动起来，力求通过不断的思考和尝试，积极探索多样的教学设计，以提高英语课堂教学效率的途径来减轻学生负担，将“双减”工作落到实处。
以下是庆晨老师的特色课及设计说明。
教学课件
设计说明
初中英语写作教学常见的方法有“过程法”和“结果法”。“过程法”主要将写作分为四个阶段：写前准备阶段、初稿写作阶段、修改阶段和定稿阶段。该方法的重点在写作过程上，帮助学生理解创作过程，进而掌握各种有关构思、写初稿、修改方面的策略。“结果法”则主张写作与语言知识的重点在于对词汇、句法和衔接手段的正确使用，因而将教学重点放在最终的成品上，强调语言的正确性及文章的结构和质量。课堂表现为教师提供范文，进行分析讲解，然后学生模仿范文进行写作，最后教师进行评改、打分。
本节课的写作教学尝试了另外一种方法：四方格写作法。该方法由美国人Judith S. Gould和Evan J. Gould于1999年提出。该方法用一个四方框架图来引导学生从文章的标题或主题开始，以“１个主题，３个理由（或步骤、证据），１个结论”搭起每一框的“骨架”，接着逐步罗列要点、充实细节、形成文章。与其他写作法类似，四方格写作法也可分为写作前、写作中和写作后三个环节。
本节课的任务是写一篇DIY日记，课时恰好赶上万圣节，相关知识已在七年级学习，所以笔者以万圣节期间制作的南瓜灯导入，引出本节课内容。在写作前，笔者首先引导学生通过课本内容提炼出日记的要点：格式、人称、时态。然后通过连线的方式帮助学生理解这篇日记的结构：制作DIY作品的原因，过程和细节，制作者的希望。在掌握了日记的篇章结构之后，笔者引出了四方格写作的概念，并将图表呈现给学生。
根据图表中每个方格的关键词，学校要在文章中获取相应的信息。笔者主要采用了阅读填空的方式，帮助学生找到DIY过程中的关键语句，为写作做好准备。此外，为了增加学生写作时的知识储备，笔者又增加了两篇DIY日记供学生阅读，并帮助学生提炼写作时的要素：清晰的结构、丰富的内容、优美的语言等。
接下来就是写作环节了。本课要求学生写DIY的日记，为了防止学生没有这方面的经验，笔者特地给学生提供了一篇制作南瓜灯的学习文稿，其内容与七年级所学的Halloween单元类似，这样能够保证每位学生都有内容可写。笔者给每位同学发了一张提前印好的四方格样表，每位学生需要根据各方格的主题写出相应的关键词，并以此作为文章的提纲，再结合本节课所学，根据提纲去完成这篇DIY日记。
在完成写作后，同桌之间相互检查。检查时首先要将文章和四方格进行对照，以确定文章是否包括了四方格中的关键词。然后再对文章中的语法进行检查，尤其是日记的要点：格式、人称、时态等。最后根据同桌的修改意见进行完善，并选取几名学生的日记展示。
在英语写作教学中运用四方格写作法，能够帮助学生打开写作思路，提升语言表达能力。该方法不失为写作教学中一种可以探索的有效尝试。
