前两天，我观看了来自南京市中华中学上新河初级中学、建邺区英语学科带头人杨娟老师制作的微课“八年级上册Unit 4 Do it yourself 主题意义拓展阅读”。在这节微课上，杨老师不仅关注了学生的认知技能，而且也结合主题，关注了初中生好动、活泼等性格特点，力图在课堂上通过科学引领，以期对学生世界观、人生观和价值观的形成起到正面积极的作用。
徐志刚曾在《“情感—交往”型课堂的操作要义》一文中指出：在课堂教学活动中，围绕学习内容、学习手段、教师与学生各类主客体因素，必将自觉不自觉地产生三种形态的交往活动：学生与学习内容的交往、学生与他人的交往活动、学生与自我的交往。与学习内容的交往即与知识发生交互；与他人发生交往是指在课堂上师生与生生之间的多维度交往；与自我交往指的是学生在学习过程中的思维和体悟。
杨老师在微课的最后提出问题（如图1）：你认为DIY是怎么样的？是的，DIY可能是有趣的，可能是困难且危险的，也有可能成功，或者失败。不论你在DIY的过程中，发生了什么，这个过程本身都是一次有价值的经历。我们可以从中学到很多。
图1
从这个教学设计中，我们不难发现，教师希望学生在与文本交往以及与他人交往过程中，通过汲取文本中的深层信息，以及与他人交流观点，自主生成对学习内容的全新剖析、重解、建构与拔高。也就是说，学生这时候的思维活动已经不再局限在眼前的屏幕，手边的教材，而开始主动将所学知识、信息与自身生命、生活相联系。
最后，教师在学生回忆自己已有生活经验的基础上，提出了如下观点（如图2）：学习是快乐的，学习伴随着思考，学习将相伴我们一生。通过如下的输入，又再次引发学生的思索，DIY是有乐趣的，同时也是学习方式的一种；我们可以通过手工制作学习知识，了解生活，认识世界。学生在一次次的敲碎、重整、再现和创新的过程中，情感与价值观得以升华。
图2
看完杨老师的课，我也在“DIY”这个主题下展开思索：在手工制品中，我们往往可以体会到人在时空中所创造出来的自身的价值。它的意义在于，人对于组成生活的周遭开始探索，并在具体事物的反复锤炼中形成自己独特的经验和对细节的尺度。它呼唤出你最初的好奇和热情，让你用自己的双眼观察世界，它拒绝对生活的简化，也拒绝对一切事物都被动接纳的生活态度。
手工制作不仅有温度，更有高度，有广度。一旦它与美好的寓意结合，它就可以成为承载华夏文明的艺术宫殿里最瑰丽的作品之一，它的名字是“民间艺术”。中国的民间技艺有：剪纸，年画，皮影，彩绣，木雕，泥塑等，他们各不相同，却有相似的吉祥寓意，都象征着人们对美好生活的向往。 
图3
在这个超长的寒假里，让我们一起制作一个简单的窗花，或者制作一个简单的灯笼；或者制作一个福字日历（如图3），工艺不算复杂，看起来也不够精美，就让这些简单的手工制作，寄托我们对英勇的医护人员，对身边辛勤的老师们，对无数个坚持岗位的人们，也对我们共同向往的美好生活，表达最真的情感，最美好的祝愿和最深情的表白。春已至，花已开，来日可期，国泰民安！
