2018年5月8日上午，南京市初中劳动与技术教研活动在溧水区特殊教育学校举行。王洪贵名师工作室策划并组织、实施了此次活动。
首先，溧水特校马伟豪老师开设了研究课《金鱼的饲养—鱼缸局部换水》。本节课教学准备充分，紧密联系生活中的实际问题开展教学，大大激发了学生的学习兴趣。马老师教态亲切自然，通过层层提问的方式耐心引导学生理解生水与新水，为什么要换水以及怎样换水。通过教师现场示范-范生演示反馈-学生分组操作练习的方式反复学习巩固换水技能。教师对两种换水的操作技术要点讲解细致清晰，通过制造水位落差的方法吸水让学生直观感性地理解虹吸换水教学难点。课堂氛围轻松活跃，学生积极参与体验，师生互动良好。教学过程中注重培养学生环保节约和科学养殖的意识。
马伟豪老师在授课
接着，吴丹老师开设了研究课《半球形插花的制作》，结合时令季节、充分利用学校基地的牡丹芍药和月季花特色资源开展插花技能实训教学。教师课前做了充分的准备，拍摄插花制作过程视频制作精美清晰的微课，利用现代化教育手段有效地辅助学生学习插花技能。本节课教师语言规范精炼、教学思路清晰，教师采用分步教学法，将插花步骤分为准备-定主枝-定轮廓-填充花草-整理成型易于学生的理解与记忆。通过学生观看视频、分步体验插制、教师补充讲解技术点、学生分组实践操作的形式，充分以学生为主体，注重学生自主探究学习能力的培养。围绕评价标准点评细致，培养学生的创造性思维能力和艺术审美意识。
吴丹老师在授课
接着，李飞凤老师结合学校和学生的情况开设了一节讲座《现代农业种植与养殖技能实训教学模式研究》，从农业特色技能课程开发、学生技能教学现状和教学模式的研究三方面展开，向大家阐述了“理实一体化”教学模式下项目教学法、现场教学法、分步教学法的实施以及开展多种活动促进学生技能的形成，从而提升特殊学生的综合能力素养。
李飞凤老师在做讲座
接下来的评课环节中，市区劳技教师在肯定两位青年教师良好教学素养的同时，对教学内容应易于学生的理解、微课的精细化制作、引导学生对知识的灵活应用、使整体评价更具有针对性等方面提出了实用适用的指导性建议。
活动中，特校王成琴副校长还介绍了学校劳技专业教师团队和特色课程及前瞻性项目计划，区劳技教研员和王洪贵特级教师都肯定了特校劳技教师团队近年来在专业上的快速成长，同时指出在课堂教学与专业素养上还需进一步锤炼。
最后，张宏副主任将特殊学校的劳技教育诠释为关注特殊学生的生活与生命的课程之一，提出了两点殷切希望：1.特校要进一步重视劳技教育课程建设，以课程引领，关注特殊学生的生存与生活；2.特校的劳技教师要把学生的身心健康放在第一位，在专业发展上专心，在教育中有爱心，让学生能够在课堂中获得知识而开心。
本次教研活动在活动策划与组织实施等方面，得到了王洪贵名师工作室的技术指导和大力支持，在此深表感谢！
附1：
《金鱼的养殖——鱼缸部分换水》教学反思
溧水区特殊教育学校 马伟豪
5月8日我上了一节市级公开课，题目为《金鱼的养殖-鱼缸部分换水》，这节课的筹备可谓是一波三折。
起初我的思路是想上金鱼的饲养，从选鱼、装饰、加水到日常管理，目的是想体现出知识的系统性和完整性，但却忽略了学生的接受程度，忽视了内容体量太大，被王特一针见血地指了出来，并且建议我选取金鱼饲养中的一个环节，讲细讲透，我苦思冥想，分析比较，觉得换水理论性和技术性都较强，初步定下了题目《鱼缸换水》。
但是准备这节课并不容易，最大的难点就是没有现成的教材，真可谓无米之炊。所以首先要做的就是整理出一节兼具科学性和准确性的教材，于是在网上查阅了大量了鱼缸换水教程，发现众说纷纭，尤其是换水量的多少，难以确定，一时不知如何取舍，最后，决定求同存异，实验出真知。也是在查阅资料的过程中，我发现换水还分部分换水和全部换水，考虑到时间因素和培智学生的学习能力，我再次删减了教学内容，最终将题目确定为《金鱼的养殖-鱼缸部分换水》。
在备课与上课的过程中，我始终秉持着三个原则。连贯性、直观性和通俗性。
1.连贯性 通过设计一些情景和问题，将知识连贯起来，达到起承转合，循序渐进的目的。例如本节课中，我的整个流程是观察到鱼缸—联想到要喂食—排便—水脏了—换水—水源—自来水处理—换水的位置在底部—推出要吸水，不能倒水—导出两种换水方法—演示—范生操作、点评—全员操作、点评—换出的脏水怎么处理？—总结本节课内容。整节课一环套一环，合情合理，循序渐进，由浅入深，由易到难，力求提高学生听课的舒适度。
2.直观性 劳技教学不同于语文、数学等文化课，它更重视真听真看真感受。例如教具的展示、介绍，操作的演示，课件中图片、视频的呈现，劳技技术有自身的规范操作，如果任凭学生臆想，结果将会差强人意，与劳技课遵循的质量观相悖。虽然劳技课倡导创新，但创新的前提是掌握扎实的基本功，所以，在学习基础技术的时候，必须以直观展示的方式，正本清源，以正视听。再者，本节课的授课对象为培智学生，培智学生抽象能力弱，对文字的理解能力很有限，用直观的方法更适合他们。
3.通俗性 考虑到授课对象为培智学生，他们的文化程度很低，语言都很生活化和低龄化。因此，在上课过程中，我尽量用通俗易懂的语言来授课，如同拉家常一样。有时会采用比喻的方式帮助他们理解记忆，比如为什么叫“虹”吸？因为胶管在排水的过程中弯曲如彩虹。我一直坚信，优秀的老师总是能用浅显易懂的方式答疑解惑。
通过上这节课，让我深刻地明白了一个道理，学生才是学习的主体，内容的选取、教案的设计、课件的制作，必须以学生的实情为参考。
特校劳技课就必须尊重特殊学生的学习情况。以培智学生为例，他们文化程度低，智力欠缺，自主探究方式并不适合他们，因此，我们通常会采用讲演结合、反复操作的方式来加深他们的肢体记忆。演示的时候进行细节讲解，吸引学生的注意，操作的时候，教师手把手指导、纠正，反复操作，最终规范、固化动作。
附2：
《半球形插花的制作》教学反思
溧水区特殊教育学校 吴丹
2018年5月8日，我的一节市级公开课终于结束了，好似一块压着胸口的石头终于放了下来。公开课结束之后还觉得有些不可思议，准备这么久的一节课就这样结束了。放松的同时还有着一丝丝的遗憾，如果再一次我可以做的更好，我会将教学环节设计的更好点，学生互动更多些。
这节课历时将近两个月的准备，一开始觉得自己之前上过类似的别的西方式插花，现在只是换了个花形，不会很难，所以王特组织让我们去说课时，满心以为自己教学环节设计的很好，可是一盆冷水猝不及防的浇了下来，“半球形还是半球型？”“最后一张照片是半球形还是球形？”“这种说法有没有准确的来源？”一个个犀利的问题让我哑口无言，“我们教学一定要严谨，是就是是，不是就是不是，没有模棱两可的东西。”回到家的我内心很难过也为自己之前没有重视起来教学的准备而感到羞愧。但这次说课的“失败”更是激起了我的斗志，我一定要把这节课上好！
重新梳理课程，买来花材，在同事的帮助下录制视频，一遍不行再来一遍，角度不好再来一遍，一块花泥被插的全是窟窿眼，那段时间着魔似的到处搜集半月形插花的视频和课件，比较、学习、思考到底怎么样的讲解才会让学生更容易理解。下班之后和另一个准备上课的马老师常常一起讨论怎么上课，怎么讲解重难点才更适合我们的学生。同时职教组内组织磨课，有经验的老师亲自向我说出问题所在，如何将半球形插花中有琐碎的知识点进行串讲，如何在视频中标出注释让学生一目了然，这些建议我都虚心接受，在一次次修改教案的时候让我对自己的上课内容更加清晰。
5月8日如期而至，随着一声“上课”，我的第一次市级公开课就开始了，出示图片，示范讲解、播放视频，一切有条不紊的进行着，我也从刚开始的紧张到后面的放松、自然。回想起这段时间觉得特别充实，每天都很忙碌但是收获很多，加强了自己的专业素养，同时也清晰的看出了自己与一线优秀老师的差距在哪里，有了自己的奋斗目标。
这节课还是有很多值得商榷的地方，在一些环节的处理上存在毛糙的问题，学生没有足够的时间去思考。比如学生插制的时候可以将视频连接在一起，方便学困生参照；没有给够学生一个创造发挥想象的空间，充分激发学生的学习兴趣和积极性；在定主枝的时候没有注意讲解长度的一致性；评价环节是可以更加细致一下，以一名同学插制的作品进行重点点评。
我校以农村特殊教育学校中职种植、养殖专业实践教学为主体，通过探索如何通过实践教学带动学生种、养植专业课程的学习，实现专业技能的真正掌握，为残疾人从一个自然人转化为社会人提供服务，提高他们的生存能力，实现人与自然、人与社会的和谐发展，提升学校的教育能力，促进农村特殊教育的可持续发展。希望通过理实一体化的教学模式能够改变传统的重理论、轻实践的观念；改革传统的教学实践内容分散、重复且单一的现象；建立日常实践、实习、社会实践等环节为一体的学生实践教学体系；同时形成一个由教师、基地技术人员、职工、学生为四个参与主体，构建教学与科研相结合、教学与生产相结合、教学与社会实践相结合的实践教学体系。在这样一个浓厚的教学研究氛围中，才使我必须不断奋进、不断学习。
一堂好的课就是要经过很长时间的打磨，感谢王特和各位专家老师给我的这个宝贵机会，并提出了宝贵意见，感谢职教组的各位老师在这节课上给的帮助，教学的道路才刚刚开始，作为一名年轻的教师，我更要以这次公开课为一次宝贵的经验和教训，在以后的教育教学中奋斗，努力，加油！
