有趣的跳竹竿
南京市游府西街小学 倪晨瑾
设计意图：
跳竹竿是我国黎族的传统文化，学校春游时，学生们观赏了海南黎族的竹竿舞表演，非常兴奋，并积极参与体验跳竹竿的乐趣，意犹未尽。于是我将跳竹竿游戏引进课堂，设计了一个去黎族做客的情境进行跳竹竿教学。通过跳竹竿发展学生的跳跃能力、协调性与节奏感，并且想通过跳竹竿促进学生之间的合作与对话。此教学内容的选择符合新的课程标准，体现了健康第一的宗旨，能激发学生的认知内驱力，提高教学的效率。本课紧紧围绕着小小的竹竿设计每一个教学环节，大大提高了器械的使用价值。为了促进学生之间的合作，我从一开始的开火车，到竹竿操热身、跳竹竿、划船比赛均以合作为主线贯穿整节课，将目标的达成落到实处。在跳竹竿的教学中，我先让学生分四组练习跳过一组竹竿，再发展到合并成两大组连续跳过三组竹竿，直到全班连续跳过六组竹竿，这样由易到难、循序渐进的设计符合学生认知发展规律，富有挑战性，非常适合四年级的学生学习。在设计划船游戏时，能充分发挥学生的主观能动性，先由他们自己分组设计、讨论，然后再进行集体的展示、比赛，既发展了学生的创新思维能力，又提高了教学的效率，并给教师带来了更多的启迪与补充。课的结尾是学生们坐在自己设计的小船中，伴随着舒缓的“小白船”的音乐，划船“回家”。
有趣的跳竹竿教案
水平二（四年级）
教学目标：
1． 运动技能：在跳竹竿的游戏中培养学生跳跃能力及协调性、
节奏感。
2． 心理健康：对跳竹竿游戏表现出较高的热情。
3． 社会适应：在体育活动中乐于与他人合作，共同完成任务。
教学内容：有趣的跳竹竿
教学过程
一．激趣阶段（开着火车去黎族）
教师创设一个乘火车去黎族旅游的情境，将学生分成五—六人一小组，共持两根竹竿构成一节车厢，跟随火车头（教师）依次出发，沿圆形轨迹跑动。每组的学生要相互配合，行动一致。（学生可发出火车开动的声音来调节脚步）
热身活动——竹竿操
“火车”到站，学生自然成圆形停下，每组学生分成前后两排，各持一根竹竿，面对圆心站好。跟随音乐及教师师范做竹竿操。由于二—三人共持一根竹竿做操，难度较大，必须行动一致，培养学生之间的协作精神。
二．探究合作（黎族跳竹竿）
热身结束，教师首先进行一个小游戏——拼字游戏。学生按原先站队的四列横队分组，每组四根竹竿。教师首先让学生自己思考拼出一些笔画为四的字，比哪组又快又准。接下来由教师指令学生拼一些笔画为四的字，并以“井”字结束。由“井”字联想到黎族的跳竹竿，随后再由教师向学生介绍黎族传统文化——跳竹竿的方法。学生学习了简单的步法后分成四个组进行单个跳竹竿练习（见图1）。教师在一旁按X X X的节奏击鼓并观察与指导。看到学生基本掌握了方法后，教师加大难度，合并小组，成两大组利用两组竹竿再练习（见图2），逐渐加大难度，最后达到全班共同跳过六组竹竿的高潮。（教师可让学生体验击鼓并与学生一同参与练习，持竹竿的学生可与跳的学生进行交换练习
三．拓展阶段（划船比赛）
学生以来时构成火车车厢的分组在线后站好，教师组织学生分组讨论，设计出船的造型及划船的方法。教师挑选出最快最好的一组进行展示并以此方法进行比赛。最后还可以让每组学生以自己的设计方法划到对岸，设计巧妙、新颖的，组员团结协作，坚持到底的小组获胜。
四．放松
师生坐在自己设计的小船中，随着一曲“小白船”的音乐进行身心放松。
五．课后小结略
教学评析：
开始上课了，老师满面笑容地对同学们说：“今天，我们要到黎族山寨去看一看、玩一玩。”“好！”同学们兴高采烈地齐声回答着。（评：看什么、玩什么，老师并没有说，但却引起了同学们的浓厚兴趣。）
“火车站离我们学校不远，让我们跑步前进。”老师下达了出发的命令。经过简单的队列练习以后，老师和同学们一路小跑前往“火车站”。途中的“红灯停、绿灯行、黄灯慢慢行”的游戏更使同学们兴趣盎然。（评：利用游戏带领学生完成准备活动，既激发了学生的兴趣，又提高了准备活动的功效。）
“火车站”到了，同学们按5人一组依次进入由两根竹竿组成的“车厢”里。“火车”开动了，老师作为“火车头”带领着一节节“车厢”“轰隆轰隆”地向前进。一列长长的火车，越过山岭、穿过隧道，来到了目的地。（评：这一贴近实际生活、形象生动、形式活泼的练习，使教学过程显得格外和谐、自然、顺畅、连贯，学生的学习积极性被充分调动起来。）
“我们乘坐‘火车’的时间太长了，大家下车后活动一下吧。”老师一边说着，一边带领大家做起了竹竿操。2—3名同学同时手握竹竿协调一致地伸展、屈臂、下蹲、体侧、踢腿、跳跃等等。（评：别具一格的一套热身准备活动完成了，合作学习在这里得到了体现。）
来到“黎族山寨”，同学们按照老师的要求，两个小组合作，把手中的竹竿拼成了“口”字、拼成了“木”字……最终拼成了一个“井”字。（评：同学们的主体地位得到尊重，想象力、创造力得到充分发挥。）
“同学们，黎族人民最擅长跳‘竹竿舞’，让我们学一学。”老师邀请了一位去过海南，参与过跳竹竿的同学在“井”字型的场地上给大家表演了起来，随后，老师着重讲解了跳竹竿的节奏、跳跃的方法，并且做了示范。（评：老师善于在教学活动中注意学生资源的开发利用，同时运用讲解法、示范法等传统的教学方法帮助学生掌握“跳竹竿”的知识技能。）
接着，老师取出一只鼓，一面敲着节奏，一面让学生分四小组在各自的“井”字型场地上体验、练习。手持竹竿的同学与跳竹竿的同学不断地交换练习，认真地体验着，“X X X”的鼓声和着跳动的节奏，每一个学生都在积极主动地练习，体育馆里呈现出一派热气腾腾的景象，很快地每一个学生都学会了在“井”字型场地跳1组竹竿的动作。（评：教师是课堂教学的组织者，也是学生构建知识的帮助者，敲击节奏，就是帮助学生更好地掌握跳竹竿的技巧；教师还是学生学习活动中的指导者和参与者，教师的参与实现了与同学的零距离，师生关系更为融洽、亲和。）
这时，老师进一步要求学生练习跳2组竹竿，在掌握了以后，又让学生分成男女生两大组跳3组竹竿，学生很快地又掌握了、熟练了，最后全班同学在一起跳起了6组竹竿。（评：随着鼓声的节奏，同学欢快地在场地上跳跃着，十二月的寒冬里，同学们的脸膛红润了。额头上沁出了汗水，学生的跳跃技能及协调能力都得到了充分的发展，有效地增进了学生的身心健康。学生由不会跳竹竿到能顺利地跳过6组竹竿，这本身就说明了这节课学习效率是非常高的。老师在教学中娴熟地运用了循序渐进的原则，设置了一个又一个经过努力便能达到目标的台阶，引导学生一步一步向学习的深度拓展、延伸，体育课身体练习的特点得以充分体现，全员参与的热情和浓厚的学习兴趣使课堂学习气氛达到了高潮。）
“让我们乘船回去吧！请同学们分组设计自己的小船”同学们虽然依依不舍跳竹竿活动，但听说要划着自己设计的小船回去，他们的劲头又来了。老师先让各组将设计的船进行展示，然后选择一种有创意的设计进行划船比赛，接着再展示，再比赛，进行2—3次后，教师说：“同学们，你们看，我们已经回到了学校，忙碌了一节课，让我们来放松一下吧。在优美、舒缓的《小白船》的乐曲声中，“小船儿轻轻，飘荡在水中……”一堂身心愉悦的体育课结束了。（评：竹竿瞬间又形象地变成了“船”，在老师的手里，竹竿一物多用的功能被充分挖掘出来。）
课程资源的开发利用给了教师更多的自主发展的空间，老师作为一个有心人，在旅游活动中发现了少数民族的竹竿舞的学习价值，并且运用至课堂教学中，发挥了课程资源应有的教育优势，取得了非常好的教学效果。
当前，在体育教学资源的开发上，许许多多“另类体育”的教学内容充实了体育教学课堂，使我们的体育教学出现了生动活泼的局面，“另类体育”有其群众基础，因而有参与价值，它有娱乐性，因而能激发学生的学习兴趣；它有健身性，因而有锻炼价值，能有效地促进学生的身心健康；它还反应一个地区，一个民族的文化性，因而它更具有学习的价值。我们要在新课程基本理念的指导下，挖掘“另类体育”活动的参与性、趣味性、健身性、文化性和适用性，运用到小学体育教学之中。
