为进一步推动南京市幼小科学衔接“五大工程”“十项任务”的实施与开展，促进南京市区域幼小科学衔接项目负责人及骨干教师团队更新幼小衔接教育理念，提升理论素养和实践能力，7月19日至23日，南京市幼小科学衔接项目管理者培训班举办，南京市各区幼小科学衔接项目负责人、区域教研员、结对试点园校部分骨干教师共40余人参与培训班学习与交流。活动由南京市教育局初教处四级调研员周文书主持。
南京市栖霞区委党校沈芸校长对大家的到来表示热烈的欢迎，对培训班的顺利开展表示衷心的祝贺。南京市教学研究室严必友主任在讲话中借用清华大学出版社科普新作《科学是什么》中对科学本质的界定，指出科学必然包含五大元素：无划线、整体性、无功利、与高校研究紧密联系、远离经济利益。他强调要牢牢把握科学的本质和本义，要把这五大要素融入到幼小衔接工作中去反思和指导实践，要着重关注儿童天生的好奇心、浓厚的兴趣和良好的习惯，这才是做好幼小科学衔接的应有之义。
南京市教育局初教处王磊处长对过去一年来全市各区为幼小衔接工作所做的探索和努力表示充分肯定，他指出，一是总结分享共研究。要静下心来，针对过去一年中的各种探索和积累的经验进行梳理、总结、分享和交流，形成南京市在这项工程中的共性问题，针对共性问题展开更深更有针对性的思考；二是分工合作出成效。幼小衔接这项工程不是新生事物，要有积累，有创新。各区及园校都要掌握边实践、边研究、边总结的方法和节奏，要及时梳理和凝练项目成果；三是学习提升再出发。幼小双向衔接将我们基础教育改革和落实到儿童早期全面而富有个性发展的效应上，从而实现整个基础教育的立德树人、全面发展和创新人才培养的宏大目标。作为教育人，要肩负时代的责任和使命，以更远的教育站位、更广阔的教育视野和更深的教育战略来落实这项工作。
江苏省教育科学研究院研究员彭钢主任作了题为《教学改革的人文趋势》的讲座。他对教学改革的真义做出了自己的理解和定义，把具有“真义”的教学改革探索概括为三个主要方向：一是教学改革的科学化；二是教学改革的人文化；三是教学改革的多样性。教学改革中的人文趋势方面，从追求人文的国家意志、回归人的意义和价值、建立以人的发展为本的教学文化、儿童研究成为显学、重新认识和理解“师生关系”等角度层层递进地阐述了独特的观点和见解。彭主任特别提醒，关于教学改革的人文化方向和努力，还要突出体现“技术性”与“经典性”两个聚焦点，回归经典是人文性追求的重要标志，与此同时，不可忽视技术对教学重构的影响。彭主任指出，教学改革应回归到“遵循教育规律，体现时代特征，坚守教育理想”的教育真义。
南京大学吕林海教授带来题为《学习科学的最新国际进展——<人是如何学习的（Ⅰ版与Ⅱ版）>之解读》的讲座。吕教授解读了两个版本的背景和价值；通过生动的案例、详实的数据和扎实的理论详细分享和解读了学习的六大基本类型，对专家知识的组织方式和推理进行了深刻解读。在解读过程中提出的“习惯衔接”、高质量的“同伴文化”、情境的重要意义、“经验的力量”等概念，对所有学员反思当前的幼小衔接工作产生了深刻启发，也为未来更科学地做好幼小衔接工作指明了方向。
南京市教学研究室陆静副主任表示，希望大家能够坚持理论与实践相结合、培训与研讨相结合的原则，珍惜并利用这次学习机会，在学习的过程中对已有经验进行理性提升，凝聚经验，凝练成果，共同为南京市幼小科学衔接的整体推进贡献智慧。
活动收到良好的效果，为引领全市各区域幼小科学衔接项目负责人及骨干教师团队不断强化成果意识，进一步提炼关于全市关于课程建设、教学实验、综合评价、协同教研、家园校共育等五大工程系列探索的已有经验，凝练项目成果，充分发挥国家实验区先试先行示范效应，为后继全面普及推进幼小科学衔接工作提供经验借鉴。
