名师送教展风采 教学研讨促成长—记南京市小学科学单道华名师工作室浦口区送教活动

2020年11月5日，在这秋高气爽，满山红叶的金秋时节，为了进一步发挥名师工作室的引领示范作用，促进浦口区小学科学教师队伍专业发展，在浦口区汤泉小学开展了以“课堂反馈推进科学学习”为主题的南京市小学科学单道华名师工作室送教活动。送教活动首先由金陵汇文小学孙晨晨老师和南京市科学学科带头人许晓春校长执教了两节示范课。

  在《点亮小灯泡》一课中，孙晨晨老师用青奥体育公园的灯光夜景将学生引入情境中，激起学生研究如何点亮小灯泡的兴趣。在“要想小灯泡亮起来，我们还需要什么材料呢？”的驱动下，学生深入观察认识了电池、导线、灯泡的构造。在组织学生进行小组讨论时，教师鼓励每个小组制定不同的连接方案。罗列汇总后，学生尝试用不同的连接方法是否可行。在汇总分析环节，老师巧妙设计了背面带有内部构造示意图的电路元件板贴，学生比较分析后发现了使灯泡亮起来的关键所在，对闭合电路的概念认识水到渠成。这节课中教学环节设计巧妙，抓住学生认知的关键环节用精心设计的问题、材料推动学生的探究层层深入。


  许晓春老师执教的是《声音的产生》一课。这节课中通过对让尺子、橡皮筋等材料发声的研究，对发声的过程进行比较分析，初步将“发声”与“动”建立联系。在更进一步的研究中，通过观察、语言结合画图描述物体发声时的现象，寻找物体发声的原因。研究音叉发声时是否振动，老师引导学生设计不同的方法观察，验证自己的想法，学生探究热情高涨。整节课老师教学仪态从容，学生探究的兴趣浓厚，课堂教学氛围轻松活泼、收放自如。

  而后南京市科学学科带头人姚虹老师开展了《用课堂反馈推进科学学习》的专题讲座。讲座中姚老师指出现在大部分教师的对课堂反馈的认知还停留在仅仅是课堂上教师对学生学习行为进行评价这一阶段。课堂中的表现主要有忽视学生的不良课堂行为，教师反馈语言浅显单一，一师一生式课堂问答等。姚老师将归因剖析总结为1、教材挖掘深度不够2、对儿童的理解不深入3、教育理念更新不到位。姚老师从四个自身的案例进行分析讲解，在强化反馈全面性，加强反馈针对性，提升反馈的自主性，扩展反馈多维度几个方面分享她的课堂反馈的策略方法。最后姚老师给我们提了几点建议，希望大家能够重新定义课堂反馈，养成研读教材的习惯，有主动收集学生课堂行为的意识，深入分析学生的课堂行为，选择有效的助力手段。

  特级教师单道华老师结合今天的示范课例和讲座进行了点评分享。单老师对本次主题的三个关键词“科学学习”、“课堂反馈”和“推动”进行了具体的分析和诠释。我们需要对科学学习做一个界定，科学学习不等同于科学概念，科学学习一种是在老师的引导带动下的学习，还有一种就是比较开放型、自主型的学习。我们需要以学生的学习表现来判断学生是以一种什么样的方式进行科学学习，要从培养学生的科学素养出发，从知识走向素养。同时我们应该从目标意识、学习情绪、学习基础、材料支持等几个方面，用有效的反馈推动学生的学习活动。最后单老师希望科学老师能够做到将教科学与学科学进行区分，给学生足够多的机会去展现。

  在这次难得的学习机会中，青年教师们结合今天的主题，对如何用课堂反馈来进行教学提出了一些自己遇到的问题和困惑，与工作室的老师们开展了交流活动。名师工作室的老师们分享了自己观点和在处理这些问题上的教学经验，为青年教师们提供了宝贵的建议，年轻老师们收获颇丰。

  本次的单道华名师工作室送教活动，通过工作室优秀教师们的课例示范，理论结合实践的交流分享，参与学习的浦口区科学老师们收获满满，对他们今后的教学实践有了很多的启发，促进老师们在钻研和反思中提升自己的课堂教学能力。