学习课标精神，落实核心素养
——“南京市初中数学黄秀旺名师工作室”研修活动报道
《普通高中数学课程标准(2017年版) 》指出，数学学科核心素养是数学课程目标的集中体现，是具有数学基本特征的思维品质、关键能力以及情感、态度与价值观的综合体现。《义务教育数学课程标准(2022年版)》亦指出，义务教育数学课程应使学生通过数学的学习，形成和发展面向未来社会和个人发展所需要的核心素养。至此，核心素养的落地成为中学数学教师及教育专家研究的热点。这也对数学教师专业素质能力提出了新的要求。南京市初中数学黄秀旺名师工作室集中研修活动以网络会议方式参加了2022年8月在陕西西安举办“第七届基于核心素养的数学教师专业发展高级研修班”。本次研修活动的内容十分高端和丰富，虽然是线上学习，但是学员们收获满满。
首先由罗增儒教授带来了《素养教学---落实立德树人根本任务的科学选择》和《素养教学---数学教学认识深化发展的历史必然》两场讲座，让我更深刻了解了素养教学---落实立德树人根本任务的科学选择:当数学老师的意义是什么?是谋生的手段？还是传播数学知识？还是当研究型教师？这是罗增儒教授讲座所提出的问题，值得每一个教师思考。罗教授在讲座中举出了很多问题，例如数的运算：两个负数相乘，在我们看起来十分简单的问题，但还是能列举出了学生的三种思路得到了三种不同的结果，既然学生有自己的想法得到这些不同的结果，说明他们都有在独立思考，他们为何会犯错，错的理由到底是什么问题，这就是我们专业化发展的一个机会，通过自己的引导，将他们在数学思维上变得成熟起来。对于高中数学学习中的六大核心素养，我们教师就需要在平时的教学工作中加以融合，但核心素养强调的不是知识和技能，而是获取知识的能力，并不是说刷题的作用低下，而是要通过学习了这些知识和技能之后能做什么，解决什么问题，这不是学科专家的素养，而是每个学生，每个公民的素养，这些观念都是罗教授的提出的。
接下来，罗教授又以《解题教学---教师专业发展德制高点》为主题进行讲座，学员们听完真是受益匪浅：作为一名数学教师所应有的核心竞争力有了更深的理解，同时也对自己在教师道路上的前景充满信心与期待。罗增儒教授对数学解题之道的深刻探讨更使人醍醐灌顶，一个会解题，解好题的数学老师才能占领专业发展的制高点，才能在教学管理的其他事物中表现的游刃有余。通过个人专业能力发展有效提高教学效率，从而带动整体教学质量的进一步提升。罗增儒教授通过对教育事件的描述，发掘隐于其背后的思想与意义，提出了一个教学的完整视角。首先教学目标制定要定位准确，教学性质清楚，体现素养导向；其次教学要求必须恰当、适合学生的最近发展区；再次教学方法要创设发现情景，鼓励探索质疑，多向交流沟通，促成意义建构；然后教学过程要有凸显，教学要求必须怡当，适合学生的最近发展区；再次教学方法要创设发现情景，鼓励探索质疑，多向交流沟通，促成意义建构；然后教学过程要有序、完整，思路清晰，使用多媒体，激励性评价，教学设计的特色或亮点；最后教学效果要能够突出了重点、突破了难点，完全实现了教学目标。在数学解题方面，罗增儒教授通过回顾自己的实际操作(看题、想题、答题、回题)得出，解题通常有四个基本的阶段:理解题意、思路探求、书写表达、回顾反思。而一名数学教师能够科学把握好这四个阶段是一种良好的解题习惯，是攀登数学解题专业制高点的关键所在。作为一名年轻的数学老师更应该在解题方面下狠功夫，练就一套真本领。在这次学习中收获颇多，让我明白成为自己心中，学生心中的一名优秀的数学教师任重而道远，需要不断加强自己的理论和实践方面的能力。在今后的教学工作中，利用掌握的理念开展有效教学，才能够乘风破浪，直挂云帆。
最后，江苏泰州教研员钱德春老师带来了《指向核心素养的初中数学教学与评价》专题讲座，钱老师从教师解题与师生问卷说起，再谈课标2022与2011年版的变化，最后以核心素养下教学与评价的案例给大家进行了详细的讲解。在钱老师的案例分析中，我们看到了教学的设计就来源于我们的认知冲突、来源于我们教师直击数学本质、感受数学的统一性等等方面，问题的来源：生活现实中提出问题，操作实验中发现问题，从数学内部引出问题，学习过程中产生问题，巩固练习中暴露问题，学习完成后质疑问题，这些学习的内容对我们每一位学员今后的课堂教学问题设计的帮助极大。
通过两天的线上学习，专家们精彩的讲座，让我们感受到他们身上有着共同的特点，那就是教学和研究是以一贯以、一脉相承。在他们精神的引领下坚持做一名反思型教师，在今后的教学中更好地为学生服务。
（报道供稿：南京市竹山中学 缪娟）
