2022年1月22-23日,由南京大学联合国教科文组织和平学教席、南京市陈红高中历史名师工作室、南京市唐隽菁小学道德与法治名师工作室和南京市岑芳中学生物名师工作室共同举办的和平教育种子教师培训线上讲座正式开启。
23日晚,圆桌会议准时开讲,八位和平教育的实践者为老师们分享自身在和平教育实践中的经验与感悟。本次圆桌会由南京大学联合国教科文组织和平学教席秘书李思琦主持。
南京市红山森林动物园园长沈志军率先做题为“探索自然教育与生命共情的样本”的演讲。沈园长向大家分享南京市红山森林动物园是如何在不断自省中利用动物园开展动物保护。如运用3d打印为残疾动物提供生活便利、在场馆中设置动物栖息地的展示片向游客倡导保护动物栖息地,使人们意识到要对动物和环境敬畏与尊重等等。动物园也可以与学校联动,让学生在贴近动植物的过程中体悟到人与自然和谐共生的真谛,懂得如何回馈大自然。
南京大学联合国教科文组织和平学教席研究员黄牧宇向大家介绍了和平教育的意义和主要内容。黄牧宇首先通过“如何实现世界和平”这一问题引入演讲,“如果枪炮是战争的武器,那么教育就是和平的武器。”和平教育旨在激发学生从关心自我、他人和世界,再到关怀,最终达到关切,唤醒全球责任意识,让和平成为学生们心中的信仰。和平教育主题丰富、形式多样,包括积极心理、人权教育、性别平等、冲突化解、国际理解、发展教育、环境教育等,这意味着和平教育可以自然地嵌入各类学科的课堂。例如教师们可以在世界历史教学中培养全球意识,在人文地理教学中教导国际理解,美术音乐课上启发学生们以艺术的形式表达和平的愿景。“和平教育的最终目标是为了培养一个和平的人”,他这样总结道。
南京市第二十九中学初中部金波老师与参会人员分享了“初中沉浸式和平成长课程的探索”。内容囊括南京市第二十九中学初中部一年以来“和平成长”课程的实践与思考。提出“初中的和平教育要有沉浸感、交互感、趣味性、跨学科和创新性的特点”。并将两学期的课程大纲与大家进行分享,金老师感慨道,“在很多课程中,不仅是学生得到了成长,老师们在教学中同样与学生共成长。”和平不止影响到学生们,同样影响到不同年龄段的教师群体。
南京大学硕士生于丹波和南京市宁海中学乔羽老师一同对高中国际理解与和平教育课程的实践展开分享。通过对宁海中学和平教育校本课程的课堂视频展示,让参会者直观感受到和平教育在高中扎根的必要性和积极影响。“我愿意成为像您一样真实的和平守护者,发出嘹亮的宣言:‘让和平在风中飘扬,舞动各国的旗帜’”以上是学生们在课后对和平教育课程的积极反馈。
华东师范大学博士生程力介绍了她对中学生冲突解决能力培养的研究,提出通过创建合作学习环境、训练谈判和同伴调节技能和开展争议性问题教学解决校园冲突。通过与上海桃浦中学合作举办“同伴调节训练营”培养学生自主解决冲突的能力,将学术研究融入中学校园冲突的治理中来。
青童教育公益中心主任庞建杰对小学和平教育课程提出规划。希望通过“和平与爱、非暴力、儿童权利、性别平等、环境伦理、行动改变与让世界充满爱”这七个主题的课程学习让小朋友们知道人与人、国家与国家、人与自然之间的和平。通过阅读、欣赏动漫故事、思考与行动,掌握用和平、文明的方式去解决现实生活中的冲突问题。在中学的课程基础上,庞主任提出“小学和平教育形式需要更为生动活泼,注重行为养成与思维能力提升,课程设计要贴近孩子们的生活”的意见,小学和平教育应当“让生活情景再现,关爱孩子心灵的成长,让孩子们以多角度看待问题。让孩子们在爱的氛围中感受和平的美丽。”
上海闵行区江川绿色光年环保服务中心理事长、世界自然保护联盟科教委员会中国专家委员倪欢从可持续发展的角度展开和平教育的分享,希望为世界可持续和平发展设计青少年教育。她在社区与学校推广可持续生产方式,并打造“绿色少年”和“绿色青年”两大板块,让“可持续发展”教育同样做到可持续。让青少年理解影响世界和平的可持续发展议题,并为实现世界和平一起努力。
圆桌会议结束后,刘成教授最后进行总结发言。他感慨道“和平学在各位老师的帮助下已经深入人心。”本次活动可以证明和平教育在中国的学校和课堂的发展前景是光明的,这是教育未来的发展方向。刘教授还提出未来的和平教育必须坚持两个基本内涵的结合。即以联合国和平教育理念融入到中小学所有课程的紧迫性、重要性和关键性,和未来的和平教育课程必须要立足于中华大地,融入中国人的思想与观点。这一理念得到参会人员们的一致赞同。
至此,和平教育种子教师培训圆满结束。工作室的老师深感收获多多,纷纷写下感言:
原来,和平教育就在我们身边。沈晓敏教授和程力老师介绍的”同伴调解员“、倪欢老师推荐的”跟着剑桥硕士逛菜场“,为我们打开了一扇窗口,让我们坚信,通过和平教育是能够培养和平的人。 (锁金一小 唐隽菁)
两个晚上的学习,从理论到实践,为我们打开更广阔的教育视角。“教育是和平的武器”,教育理应奠基、宣扬、传承和平文化。留什么样的世界给孩子,就是留什么样的孩子给世界。培养热爱和平的孩子,教师自己就要成为和平的人。寒假好好消化,新的学期,从我的课堂、课程开始实践和平教育的理念和行动。2022,和孩子一起成为和平的人! (夫子庙小学 缪青)
感谢这次圆桌会议,让我又认识了一群伟大的先行者,非常敬佩老师们在和平教育实践中付出的努力。其中令我印象最深的是:学生自编自导自演,在情景表演中体验冲突解决的过程。这既是对现实生活的再现和再认识,也是对未来生活中创造性地和平解决问题的准备和尝试,实在是非常了不起的探索。 (同仁小学 孙丽)
“和平教育”涉及到的不仅仅是人与人之间的关系,还有人与自我、植物、动物,甚至是整个世界。“和平教育”不仅仅需要观念的更新,更要求我们致力研究其背后所需要的人的“核心品质”和“必备能力”,在此基础上精准设计主题课程。感谢几位老师的分享,你们的每一步,踏出了美好和平未来的蓝图。 (陶行知学校 方艳)
通过聆听几位老师的分享,老师们的主动参与、实践与思考让我非常感动。教学中,友善和理解是实现和平教育课程的基础,感受和浸润、探究与合作则是我们的追求的教学方式。在我的教学中,将积极体现和平教育的理念,贯彻宽容、尊重生命、合作和可持续发展等价值诉求,传授和平知识,传播和平文化。 (南京市北京东路小学 陆毅天)
和平教育有着更宽广的内涵、更广阔的视野。真的没有想到,在今天的学习里,首先听到的是来自红山动物园沈园长的讲座,也没有想到在之后的分享里,看到了老师的零碳排的家居设计。正像老师的讲座中说的,国际社会的不和平有一部分原因是对自然的利用和分割。那么想要建设一个和平的世界,就需要转变人对自然的态度,以及人与自然的相处方式。这种转变并不仅仅是情感上的,也需要科学的技能、思维训练。和平教育与我们的课程教学关联紧密,传达爱与正义,培养旷达与多元,让和平文化内化于心。(南湖第二小学 陈蕾)
先行的老师们呈现多彩的课程形式,学生们在课程中实践、体验,从了解和平到做出行动,再到与周围的世界融为一体,这是和平教育的魅力。在人类命运共同体愈发增强的趋势下,人与人、人与自然和谐相处的世界对和平教育的需求更加迫切。 (南京市月苑第一小学 姜芹)
曾经的我对“和平”的理解非常泛化,这次的学习让我聚焦到“和平”的核心,原来和平教育落细、落小、落实的点就在课程、课堂、活动之中。相信未来的教育中,人与自然,人与人,人与社会,人与世界的和平教育理念将通过感知、探究、体验内化于心,附着于每一个行动之中,继而成为人类永恒的信仰。我们也必将投入到这样有意义的工作之中,成为推动和平教育的重要一员。(雨花外国语小学 高玲)
教育本身是艺术,对和平教育的学习让我看到更多课程设计的可能。从幼儿园到成人,和平教育可以在不同年段精心设计。作为学习者我,也应转身成为实践者,使每位孩子心中都种下一颗和平的种子,在成长的过程中生根发芽,形成和平与爱的森林。(江北实小 张淑环)