简析体育教学的留白艺术
摘要：
在新的体育课程标准的指导下，体育教师们在教学一线大胆实践，积极探索，改革教育教学方法，以满足不同需求学生的身心发展。通过不断的教育实践，我将艺术上的“留白”技巧运用到体育教学中，通过在时间、空间、形式、内容、评价上的“留白”教学，激活了学生学习的认知内驱力，培养了学生的创新思维，从而也建立了良好、和谐的师生关系，让学生真正成为学习的主人。
Under the guidance of the new physical education curriculum standards, PE teachers practice boldly, explore actively and reform the education teaching method to find out a new way to meet the demand of students. We apply "stay white" of the art theory to the physical education through the constant education. In this paper, "stay white" education can be done through time, space, form, content and evaluation. This kind of the education can stimulate students' cognitive drive and innovative thinking. A harmonious relationship between teachers and students can be built with the help of the education, which make students become the master of learning.
作者简介：
姓名：倪晨瑾 性别：女 出生年月：1973.5 学历：本科
职称：中学高级教师 职务：副校长 工作单位：南京市游府西街小学
联系电话：13851855464 荣誉称号：江苏省特级体育教师 邮编：210002
简析体育教学的留白艺术
关键词：留白 体育教学 艺术
“以学生发展为中心，帮助学生学会学习”是体育与健康课程的重要理念之一。体育教学改革的一个重要内容就是要注意发挥教师在教学活动中指导作用的同时，确立学生在体育学习中的主体地位，调动学生的学习积极性，挖掘学生的潜能，让学生成为学习的主人，这一点已经得到广大教师的认同。具体表现在教师思考问题时的立足点已经发生了变化，而不再像过去那样，只顾用自己的思维方式来进行备课、用传统的技能教学模式来进行教学。例如许多教师在教学设计中都清楚地分列出了“学生活动”一栏。这一栏的出现，表明了教师思维方式的转变，在教学中教师思考的是：“学生喜欢这样的学习方式吗？”“学生对这些内容能不能接受？”“学生有怎样的想法？”。。。。。。教师留给学生活动的空间大了，学生自主学习的时间多了，学生的探究活动、合作学习的机会也增加了，在这样的学习活动中，学生的自身价值得到了体现，获得了主体的自尊与自信。
1.体育教学“留白”的内涵
什么是“留白”呢？所谓“留白”原是国画创作中的一种构图方法。他的意思是计白当黑，可以收到虚实相映，形神兼备，创造出“无画处皆成妙境”的境界。
留白是一种运用广泛的艺术表现手法，它是创作者在创作中为了更充分地表现主旨而精心留出的“空白”，这种“空白”，并非空而无物，而且相对于物象的实所呈现出的艺术的虚，它是一种空灵，一种虚中求实，一种虚和实的和谐统一。给接受者以广阔的想象空间和无穷的艺术美感。
格式塔心理学派“完形压强”理论以为，当人们在观看一个不完美即有“缺陷”或“空白”形状时，会在知觉中情不自禁地产生一种紧张的“内驱力”，并促使大脑积极兴奋地活动，去填补和完善那些“缺陷”和“空白”。使之趋于完美，构建成一个“完形整体”，从而达到内心的平衡，获得感受的愉悦。体育教学中“留白”就是教师营造出民主和谐的教学环境，恰当、适时地留有一定的空间和时间，引导学生积极地参与，让学生的主体性在教师的留白中淋漓尽致的得以体现，从而激活学生的创新思维，提高课堂教学效率。
2.体育教学留白的意义
2.1留白激发了学生的主体意识
在新的课程标准的指导下，教师在教学中摆正了自己的位置，以一个指导者、帮助者、关心者、服务者和参与者的身份来组织教学活动，学生的主体价值得到了体现。在课堂教学中教师的留白艺术，为学生的主体意识的培养提供了沃土，学生可在自由的“空白”中翱翔，积极参与教学活动，真正成为学习的主人。提高了学生的综合素质，为培养学生的终身体育意识奠定了基础。
2.2留白挖掘了学生的认识内驱力
由于教师的留白教学，促使学生内心对这些“空白”产生了无限的遐想与猜测，这种吸引的魅力是无穷的，激发了他们学习的原动力，全身心地投入到“空白”处，并积极地在已有的认知体系中寻找、挖掘相关信息，自觉地进行联想，对比，从而吸纳新的认知。这种学习的动力、能量是巨大的，这种动力下的学习效果也是不言而喻的。
2.3留白建立了和谐的师生关系
由于教学中的留白，学生的角色发生了巨大的变化。他们有了自己支配的时间和空间，有了说“不”的权利，能够平等地与同学、教师进行对话、合作。教师也彻底改变“堂上一呼，阶下百诺”，“唯教师之是为听”的陈旧教学观念，而是采取与学生平等对话的模式进行交流、探讨，因此学生感到了教师的亲和力，师生之间建立了一种和谐的、双向的、开放的、良好的友谊。
2.4留白培养了学生的创新思维
一般情况下，传统教学是在教师的掌控区进行的，学生没有自我思考的
时间与空间，更谈不上自我创新了。在教学改革中，教师应为学生的创新留白，不要束缚他们的思维，而是多鼓励，多引导，多启发，让学生在教学中不断迸发创新的火花，无论火花的大与小，火花是否精彩，都应及时发现，及时肯定，树立起学生的自信，让他们逐渐敢于创新，善于创新。
3. 体育教学“留白”的策略
3.1时间“留白”，促进学生自主学习
通过对新的课程标准的学习，让我们意识到培养学生的自主学习、探究学习和合作学习能力已经成为重要的任务之一。教学中教师在时间上进行留白，给学生足够的时间去体验、去探索，找出解决问题的方法，从而牢固掌握运动技能、技巧。当然这种学生的自主学习，离不开教师的恰如其分的引导，千万不要为了节省时间而给予学生现成的答案，要真正引导、带领学生分步去发现问题、解决问题，让他们真正体验整个探究的过程。例如：在障碍跑的教学中，为了培养学生的自主学习能力，让学生分组在规定时间内利用相同的器材，各组设计自己的障碍跑的形式，然后分组进行交流展示，选择出学生最感兴趣的障碍形式作为障碍跑的集体练习形式，由于给了学生充足时间去讨论、设计。所以他们的积极性非常高，全身心的投入学习，获得良好的教学效果。
3.2空间“留白”，培养学生的想象力。
学生的想象力具有巨大的潜能，作为教师如果能细心去挖掘，细心去培养，那么它们对教学的影响是巨大的。在教学中，教师在空间上进行留白，鼓励学生大胆去想象，畅所欲言。例如在“叫号传球”的游戏中，围绕数字的变化，为学生留白，让学生积极思考，在生活中寻找一切与数字相关的信息进行叫号，一个简单的“3”，他们想到了音乐课上的“mi”，麦当劳的标识，英语课的“three”,汉字“个”的笔画等等。学生自我联想的内容，远远超过了教师课前的预设，这样的留白训练不仅活跃了课堂，培养了学生的想象力，对于老师来说也受到很大的启迪，实现了教与学的双赢。
3.3形式“留白”，尊重学生个性发展
在传统的体育教学中，学生是受教育者，课堂教学完全按教师课前设计的方案按部就班的执行，扼杀了学生个性的发展，学生就像用统一模具加工出来的产品。随着课程改革的深入，关注学生个性发展变得犹为重要起来，作为教师应该关注学生个性的发展，在教学形式上留白，尊重学生个性发展。例如在立定跳远教学中，笔者利用家用泡沫垫，让学生分组创设练习的形式（每组均为6块）。学生通过小组讨论后，摆放出各种形式进行立定跳远练习，真是令人大开眼界：
通过小组之间的轮转练习，让每个学生都体现了别人的设计成果。整节课学生练习的气氛浓厚，积极投入，取得较好的教学效果。
3.4内容“留白”、鼓励学生参与教学
学生是学习的主体，作为指导者、帮助者的教师要善于激发学生的能动性，多鼓励他们参与教学的过程，在内容设计上为学生留白，让他们有机会去按自己的思路去选择教学内容，使他们真正成为学习的主人。
新的课程改革为我们带来了新的发展机遇，教师和学生对于教学内容的选择有了更大的自主空间。笔者在开学前期就制定了体育教学内容调查表，让学生所喜爱的体育活动进行排队，根据表格的反馈，再设置本学期的教学内容，由于这些内容都来自于学生的兴趣、喜好，所以上课时非常专注，效果也就不言而喻了。
3.5评价“留白”、让学生建立正确的评价观
原教学大纲后附有完整的学生运动成绩对照表，由此评定学生学习情况，这种以运动成绩为主导的评价不能全面反应学生的学习状况，不能体现学生的主体性。课程改革后的教学评价注重了学生的自我评价与学生之间的相互评价，教师尊重学生对自己的评价结论，帮助学生建立正确的自我评价观念。新课程的评价提倡激励机制，以鼓励为主，通过评价达到激发学生学习兴趣。促进学生提高健康水平的目的。
所以我们教师在教学中不能一揽评价的大权，应该在评价上留白，让学生学会关注自己，关注他人，并为自己，为他人做出正确的评价。例如在每节课的最后，笔者都安排了一个环节，叫“我的发现”。学生根据这节课自己所看到的，所体会到的，发表自己的意见。可以是对自己的评价，也可以主动评价他人。“谁最勇敢，谁最刻苦，谁最优秀……”孩子们在纷纷发言中逐步建立了正确的、多元的、全面的评价观。
总之，“留白”并不是艺术的专利，在体育教学中，我们也应该发挥它的魄力，通过他的润色，我相信体育教学会变得更加的完美，更加的精彩。
参考文献：
1、胡增荦 庄弼 李大春主编《与体育教师谈心》
2、《体育与健康课程标准》[S] 北京师范大学出版社
3、季浏主编《体育与健康课程与教学论》[M]浙江教育出版社
4、季浏著《体育与健康课程标准解读》[M]湖北教育出版社
5、顾渊彦著《体育课程的约束力与灵活性》[M] 人民教育出版社
