体育教学走近生活
【内容摘要】：
在课程改革的今天，体育教学淡化了竞技体育的色彩，正向生活体育迈进。本文从体育教学与生活相结合的必然发展趋势，体育教学与生活相结合的准备条件，以及育教学与生活相结合的多种途径三个方面阐述了体育教学正悄然地走近生活，生活体育也正在一步步地走进学生的心扉。
作者简介：
姓名：倪晨瑾 出生年月：1973.5 性别：女 教龄：20年
职务：教导主任 单位：南京市游府西街小学 职称：小学中高级教师
所教学科：体育 电话：025-84453308 邮编：210002
体育教学走近生活
新的体育课程标准颁布以后，各地的体育教师都积极投入课程改革的大潮中。通过对新课标的学习与反思，让我认识到体育教学不再是狭义的体育技能教学，它蕴涵着多种文化，更是生活的一种需求。我们体育教师不仅要为孩子的六年服务，更应为孩子的六十年着想，为他们能养成终身体育意识打下良好的基础，为他们永远拥有健康的身心而努力奋斗。
一． 体育教学与生活相结合是体育教学发展的趋势。
在新一轮课程改革的浪潮中，贴近生活、贴近学生已经成为教育教学的发展趋势。各学科教学都关注与实际生活相联系、相渗透，让学生在现实生活中理解、感悟学科知识的价值，我们体育教学也不例外。传统体育教学强调了运动技能、竞技水平的教学，所奋斗的目标是要把体育运动项目的技能技巧传授给学生，在增强他们体质的同时，为体育事业培养后备人才。由于这样的育人目标，致使体育课堂充满了运动队训练的风格——枯燥、反复、要求高，一组组地跑，一次次地跳，一遍遍地投……即使教师变着花样调动学生的兴趣，可是学生们还是容易感到审美疲劳、力不从心。这样的高要求、高强度的训练，又能有多少学生成为“姚明”式的运动健将呢！毕竟我们的体育教学不仅仅是培养体育运动的专业人才呀！
作为体育教师的我带着这样的问题，在本校小学生中进行的了解。通过对学生们兴趣的调研和问卷，发现他们非常热衷于生活中的体育活动、体育游戏，希望在体育教学中有自我学练的空间。即淡化体育竞技教学色彩，多补充一些作为娱乐、健身的民间体育传统项目、时尚体育运动、生存体育训练等内容，由此受到启发：在“健康第一”的理念指导下，我们能否将体育教学与生活相联系，将学生感兴趣的体育活动、体育健身游戏引入课堂，编成系列单元，有组织有计划地带领他们体验生活体育，从而锻炼学生良好的身体素质，培养学生终身锻炼的意识呢？
这些教学内容的引进，拓展了体育教学的外延，在民族文化的传递中，在新兴体育项目体验中，在对生存自救的演练中，在学科之间的整合中，同学们深深感受到了体育学科学习的价值，在锻炼自己体魄的同时，正逐步将体育融入自己生活，促进了体育锻炼的生活化、日常化。这样的体育教学才是我们课程改革所期待的、所追寻的。
二． 体育教学与生活相结合的准备条件。
1. 完善自身综合素质。
教师在体育教学与生活的探究中，教科研素养得到提升：具备了细致的洞察力，丰富的想象力，严谨的学习力，。更巧妙的应变能力更广泛的体育知识与技能，只有这样才能轻松驾驭课堂，从容面对学生。
２．调研知晓整体学情。
学生是教学的起点和落脚点，教师在教学设计之前要充分了解学生已有的认知、学生的兴趣需求、学生的个体差异等。要转变观念，学生不再是言听计从的受教育者，他们有自己的思想，是学习的主体，也有了一定的知识储备。教师只有全面了解学生的学情，关注他们的个性发展，分层要求、分层教学、分层评价，有针对性地进行教学，提高教学的实效。
３．建立和谐师生关系。
良好的师生关系能够促进体育教学质量的提升。首先，教师自身要转变观念，师者传道解惑，还要与学生交朋友，走进他们的心灵，用自身的人格魅力感染他们，从而建立友好的师生关系。
民主、和谐的师生关系，必然带来课堂气氛的民主、活跃、自信、亲和。学生在这种氛围下学习是一种快乐，也是一种享受。
４．鼓励学生自主学习。
中国有句古话叫“授人以鱼不如授人以渔”，说的是传授给人既有知识，不如传授给人学习知识的方法。我们教师应该反思自己的教学行为，鼓励学生自主学习、小组合作学习、相互探究学习、采用对比学习等学习方式解决问题。教师只是指导者、帮助者、点拨者、合作者。
５．启用多元教学评价。
课堂教学，教师不再是唯一的评价者，学生也拥有了评价的权利，他们可以自我评价、互相评价、小组评价等等。由于教育需要社会、学校、家庭的共同努力，所以家长评价也需纳入评价机制中。总之，教学评价应该多角度、多方位、多人员参与，促进评价的公平、公正、完整，从而使学生更加自信、快乐的学习，让更多学生体验到成功的喜悦。
三．体育教学与生活相结合的多种途径。
1．民族传统项目引进课堂，体育教学蕴涵文化的传播。
我国是个多民族组成的国家，各民族有着自己的传统文化，将少数民族的文化与体育教学相结合，既可传播民族文化，又能增强体质，实在是一个双赢的好契机。
一次偶然的机会，我观看了黎族的竹竿舞表演，黎族姑娘在竹竿上，和着有规律的节拍，不停地花样跳动，吸引了很多游客的参与，我也不例外。回来后，我的心久久不能平静下来，带着对它的浓厚兴趣，我把它与体育教学联系起来。通过尝试，我发现跳竹竿对学生的协调性、跳跃能力及节奏感等方面有很大的促进作用，并且可以培养学生之间的合作精神。于是我把它编进跳跃单元，引进课堂，设计了一个去黎族做客的情境进行跳竹竿教学。通过跳竹竿发展学生的跳跃能力、协调性与节奏感，并且通过跳竹竿促进学生之间的合作与对话。在跳竹竿的教学中，我先让学生分四组练习跳过一组竹竿，再发展到合并成两大组连续跳过三组竹竿，直到全班连续跳过六组竹竿，这样由易到难、循序渐进的设计符合学生认知发展规律，富有挑战性，适合学生学习的需求。课堂上利用小小的竹竿从一开始的开火车，到竹竿操热身、跳竹竿、划船比赛贯穿整节课，让器材竹竿在教学中发挥了妙效，促进教学目标的达成。
这节课给学生们留下了深刻的记忆，跳竹竿由课堂教学拓展到选修课、大课间活动中，学生们每一次游戏都非常投入、留念往返、意犹未尽，那份运动的热情、运动的快乐无法用言语表达。
2．新兴体育器械走进课堂，体育教学体现生活的时尚。
学生在学校的学习是紧张的，课余生活也是丰富的。通过问卷调查，放学后，他们有的飞奔在滑板车上，有的快乐地跳跃在羊角球上，有的在惊险的滑板上寻找刺激，有的在高尔夫球场上挥汗对敌……看着他们课内外如此大的反差，我想为什么不能将他们所喜爱的这些新兴体育器械带进课堂，借助这些器材激发学生兴趣、锻炼学生体能，从而消除他们对体育课常规内容练习的审美疲劳，缓解学习的严肃、紧张气氛。
我尝试着研究他们喜欢的新兴体育项目，将各器材的锻炼价值进行分析、归类，并补充到相应单元计划中，用新兴体育器材为体育教学服务。例如利用滑板培养学生的平衡、利用“跳跳球”培养学生的跳跃能力、利用软式排球促进学生排球技能的学习、利用高尔夫挥杆培养学生上下肢的协调用力等等。
走进课堂，看到孩子们带来的新兴器械，看到他们脸上兴奋而又感激的表情，我肯定了自己的决定。学生变了，欢乐的身影布满了整个校园，变得更加热爱体育运动了，更加热爱校园生活了，家长也非常欣喜孩子的转变，他们主动为学校免费赠送新兴体育器械，鼓励所有的孩子都参与运动、享受运动的快乐。
3．研发器具显身课堂，体育教学展示生活的低碳。
在日常生活中，有不少物品可以进行开发、利用，使它在体育教学中一展魅力。例如，报纸、塑料瓶、轮胎、泡沫垫等等，将这些比较常见的物品进行合理的装饰，巧妙地设计，就可以辅助体育教学，取得良好的效果。
我在“障碍跑”教学中，就充分利用了生活中的饮料瓶，让学生从家中带来了大大小小的饮料瓶，通过小组合作，将他们在课前设计成多种障碍，然后引进课堂教学，让他们研发的器具、设计的障碍，成为练习的内容，激发学生参与教学、展示学生的创意、增强学生之间的交流、对话。
由于生活元素引进体育课堂教学的实验，激发了学生的想象空间。他们经常会给我带来惊喜：注水的油桶可以练习负重跑、废弃的鞋盒可以练习双脚连续向前跳、看过的报纸可以检测奔跑的速度、破旧的袜子可以制成袜球练习投掷……学生们合理化建议丰富了体育课堂教学，学生们的智慧发现带动让生活的低碳。
4．生存自救走进课堂，体育教学彰显生命的意义。
汶川地震、云南地震、日本海啸这想不到的天灾，使多少人失去生命、给多少家庭带来悲痛，也让我们体育教学工作者带来新的思考：学生们的生存技能由谁来培养、用什么课程来训练？
通过反思，我们不难发现在现实生活中为了生存而采取的自救方式，蕴涵着多种体育技能技巧，体育教学不仅仅是运动技能教学，生存自救也应该融入体育教学的范畴。教学中，我们应该创设情境，引导学生学习怎样冷静面对灾难，怎样理智完成自救，怎样从容实施救护等生存法则。
在一次社会实践活动中，我随学生假日小队来到消防中队参观，我看到消防员灭火、救人的录像片，深受启发，于是设计了“小小消防员”一课，利用课件将消防员与火神战斗的录像及音响展现在学生面前，对学生视觉、听觉等多种感官产生刺激，让他们身临其境地投入到灭火、救人、救物三个教学环节中，在发展他们快速跑、合作跑能力的同时，让他们学习生存自救的本领与方法，让他们体验到帮助别人的快乐。
5． 传统项目充实课堂，体育教学促进竞技体育生活化。
每个学校都有各自的体育传统特色项目，如果将这部分内容充实到体育课堂教学，不仅能增强学生体质，培养竞技体育的后备人才，还可以普及竞技体育技能，形成学校体育教学特色。
我校的传统体育项目是排球。排球运动是一集体项目，除运动的健身功能之外，它可以培养学生的心理素质、拼搏精神、团队意识等。我是一名排球专业运动员，长期带领校排球队训练，多次在国家、省市排球赛中荣获冠军。为了让排球运动的锻炼价值发挥最大化的效应，我根据1—6年级学生的认知特点、身心发展水平，研发了校本课程——排球。从低年级的垫球、拦网，到中高年级组的扣球、发球，制定了详细的单元计划，引导全校学生了解排球的起源与发展，掌握排球的基本技能与战术，将排球文化得到了很好的弘扬。
6．巧妙合理地整合课程，体育教学增进学科的渗透。
在课程改革的浪潮中，课程整合犹如雨后春笋，不断涌现。如果将学科之间进行合理整合，共同施教、服务于学生，这种整合的育人功效将是“1+1﹥2”。
教学中，我跟二年级数学老师一同研讨，决定将立定跳远的教学与数学实践活动课“你能跳多远”的统计、测量课进行整合，将数学课搬到了绿色的操场上，学生预测、制表，然后进行立定跳远的实践、测量、统计，最后验证假设，得到结论，各环节在两位教师的精心指导下顺利完成。这样的整合教学，不仅让学生掌握了数学的统计与测量，也掌握了立定跳远的运动技巧及测量方法，由于教学形式新颖、学生自主学习、并且有两位授课教师执教辅导，激发了学生学习的兴趣，学生在分组交流、讨论、合作、体验中验证自己的预设，这样的学习比教师直接传授要生动、鲜活得多，知识的记忆也深刻得多。
7、家庭作业结合生活实际，体育教学促进习惯的养成。
近几年，学生体质健康数据统计显示学生逐年下降，引起国家教育部的高度重视，颁发了《中央7号文件》要求学生走进阳光、走向操场参加阳光体育活动。在刚刚结束的2011年全国两会上，温家宝总理在报告中特别强调了“要保障学生每天锻炼一小时”。
学生体质增强是一个周期长、见效慢的过程，如果光靠体育课堂教学、体育大课间活动还不能较好实现，培养学生终身锻炼意识、努力学生课后积极参与锻炼才能行之有效。体育家庭作业的实施，是有效提升学生身体素质的措施之一。
体育家庭作业设计要生活化、趣味化、易操作。例如为了发展学生的耐力，可以让学生围绕青奥会的知识自制宣传单或宣传画，在规定时间内分组到小区各单元挨家挨户分发；为了提高学生的上肢力量你，可以让学生陪同家长到超市购物，按照年龄规定购物的重量、步行的距离等要素；此外，还可以利用小区健身器材布置相关练习，设计一些亲子作业，让学生带动整个家庭参与到健身活动中。
生活是一个大的课堂，教师在教学中要解放思想、改变观念、在生活中寻找与其相吻合的教学内容、教学素材，积极引导学生把体育学习和生活实践紧密联系起来，帮扶学生在生活实践中汲取体育素材、增加知识积累、发现体育价值、养成健身习惯，为学生身心健康成长奠定坚实的基础。
