启动体育课前预习

启动体育课前预习

关键词：课前预习

内容摘要：

随着新的体育课程标准的颁布，让我们明确了体育与健康的核心是——健康第一，围绕这一宗旨，所有体育教师投入到课堂教学改革的浪潮中。我在课堂教学中，为了能充分发挥学生主体性，让他们自己去发现问题，分析、解决问题，友好的合作探究，进而拓展创新，并且能最大限度的缩短这一周期所用时间，完成课堂教学目标，因而我启动了体育课前预习。文章从课前器材自制，课前资料收集，课前自我尝试，课前思维发散，四方面引导学生进行预习。

一、     问题的提出

体育与健康课程的核心是：健康第一，淡化竞技，满足学生的生理、心理的需要，促进他们全面发展。在发挥教学活动中教师主导作用的同时，特别强调充分发挥学生的学习主体性和学习的潜能，培养学生的自我学练能力及社会适应能力。围绕这一核心，众多体育教师在教学模式上不断探索，形成了各式各样以促进学生全面健康成长的教学模式。这些新的教学模式推动了我们的体育课堂教学改革，从以往强调教师的讲述与传授，到更加注重学生的自我探究知识的全过程。但是由于注重培养学生自我发现问题、分析问题、解决问题的能力，培养学生的创新意识，促进学生之间的对话与合作，大量的课堂时间花费在学生的分组讨论，学生的发现探索上，这又给我们体育教师的课堂教学带来了困惑。如何既能充分发挥学生主体性，让他们合作探究、拓展创新，又能缩短这一周期所用时间，为实现课堂教学目标而服务呢？

二、提出假设

由语文数学学科的课前预习受到启迪，我们的体育教学也启动课前预习，让学生通过教师所布置的预习作业，回去准备、思考，然后将自己预习结果带入课堂交流，这样课上的思考交流的时间大大缩短，而且由于超前的准备与思考较为全面，细致，课堂教学效果不言而喻。

三、实践过程

根据新的体育课程标准的特点与实际需要，我将课前预习内容分为课前器材自制，课前资料收集、课前自我尝试，课前思维发散四个部分，让学生学会各种课前预习的方法，培养他们的自学能力，养成与掌握终身进行体育锻炼的习惯和方法，使之终身收益。

(一）  前器材自制

由于新的体育课程标准的颁布，要求我们体育教师围绕目标选择适当的内容，给了我们更多的自主发展空间。这种选材的“灵活性”让许多教师大显身手，自制器具，自选教学内容。这种教学，教师为了统一器具规格通常是事先准备好，上课时发给学生使用。我觉得这样做就错过了一个激发学生兴趣，展示学生个性，培养学生动手能力的大好时机。如果能把器具的制作权交给学生，让学生自由发挥，去体验动手的乐趣，说不定有意想不到的收获呢！例如，我在投掷教学前布置学生回去用两张四开的报纸做成纸球。学生兴趣很高，回去通过自己的思考，做成了各式各样，五彩缤纷的纸球。有的为了颜色美丽，他们在纸球外用五彩的蜡光纸包裹，有的用彩色小气球直接包裹住纸球，有的用彩色胶带固定纸球…… 看着学生们的成果展示，让我惊叹学生的智慧与创意，更加肯定了对学生的“放权”。

（二）课前资料收集

   对于中高级的学生来说，他们已有一定的知识积淀，如果能将较复杂的动作或有关体育室内课教学内容，在课前布置预习，让他们通过各种方式去收集有关的文字资料、图片、甚至是光碟，这样将为我们的课堂教学进行有效的铺垫。例如，在体育常识——足球一课的教学中，由于课前学生的预习，在上课时，我首先让各组上台汇报、演示他们收集的文字、图片、VCD等，然后教师归纳出这节课应掌握的主要内容，再让他们分组将今天上课有关教学内容，编写成抢答题，由教师组织，进行四个组的足球知识智力竞赛，学生们可感兴趣了。正是因为课前学生们的充分准备，学生不仅轻松掌握了本课的教学内容，还了解到书本以外的足球知识和信息。

（三）课前自我尝试

为了帮助学生巩固所学的知识，纠正错误动作，我们可以在课前预习中安排几个对比实验，让学生通过自己的对比练习，发现问题，找出答案，巩固正确动作，例如，我在排球垫球复习课前，布置了这样一道练习题，让学生练习手臂向前，向上，向后垫球的动作，观察球所飞行的方向并将自己的发现记下。教学时通过分组交流，学生很快找到了球的飞行方向与手臂垫球姿势的关系，进一步掌握垫球的技巧。同样要求学生自编徒手操、联想动物跑跳动作、联想交通工具行驶动作或自编游戏时，也可以布置课前自我尝试，只有课前做好充分准备，就能唤起课堂上学生们的自信，使他们全身心投入到课堂教学中。

（四）课前思维发散

    当今社会，由于学生接触到各种新科技，拥有很大的信息量，思维变得更加活跃，如果能调动学生的积极性，将他们所了解到的最前沿的信息引进课堂，那将对我们的体育教学改革产生巨大的冲激波。我在教学中，特别注意学生发散性思维的培养，经常让学生围绕一个主题，展开联想，畅所欲言，为了节省课堂上的探究时间，我将此项联想布置成预习作业，学生通过回去的深思熟虑，将自己的创意写下，在课堂教学中，与小伙伴一起分享。例如：在“夏日联想”一课中，我在课前要求学生们以喝水的各式各样的塑料瓶为主题，创编各种游戏，学生们很感兴趣，通过自己的探究，课堂上他们几个一群，创编出许许多多有趣的玩法：1、高尔夫（用手将瓶滚向目标，以距离接近目标者为胜）。2、打棒球（以瓶为棒击准对方抛出的小网球）3、跳跃区（将瓶放成各种形状，单脚、双脚跳着进行）4、爬行区（将瓶布置成由宽到窄的轨道，学生爬行通过，不能触接到瓶子）5、保龄球（六只瓶“▽”排列，用一只瓶滚动击倒，击倒个数多者为获胜）。6、古牌游戏（将瓶子按合适距离排列，推倒第一只瓶子，连带所有瓶子倒下）。7、匍匐区（学生将大的可乐瓶用跳绳或皮筋相连，设置成匍匐区，让学生匍匐通过，不能碰绳或带倒瓶子）……看着他们的创意，我真正感触到了学生主体性发挥所带来的可喜变化。

四、研究结果

由上表可看出课前预习所带来的一系列优势：

1、    学生参与教学的数量增多，学生的积极性高涨。

2、          学生在自我学练中所需教师的帮助明显减少，学生主体性得以充分发挥。

3、          由于课前预习分组讨论时间减少为学生后面的学练、拓展创新争取了时间。

4、          每个学生在课前进行了准备、思考，课上与同学一起交流、讨论，无论他的方案是否采用，他们的身心均得到参与的满足。

5、          由于课前的预习，学生学习成果展示形式繁多，质量提高，创新思维频频。

6、          由于课前预习，学生达成学习目标既自然又高效。

启动体育课前预习

南京市游府西街小学

作者：倪晨瑾    

电话：4527066—8020