深耕好题思维之源，厚植学力提升之道。2022年6月17日上午，江苏省教育科学“十四五”规划2021年度重点课题《促进思维发展的小学数学关键能力评价实践研究》教学展示活动在线上举行。
本次教学展示活动为玄武专场，由玄武区课题研究团队的四位骨干教师承担课堂展示与主题分享。一直以来，为了更好地落实新课标、更有效地开展基于关键能力发展的评价，玄武小数团队在课题主持人陈静特级的倾力指导与引领下，对标关键能力，坚持好题的设计与开发，将课题研究不断向纵深推进。
首先为我们进行课堂展示的是南京市学科带头人、小营小学宋洁副校长，宋校长执教的《探秘出发点》一课，巧妙地切换研究视角，改变分割图形的方法，引导学生对“多边形内角和”展开了再探索。不同的“出发点”，殊途同归，可以归纳出同样的多边形内角和公式；不同的“出发点”，又让同样的公式有了不一样的内涵解读。整节课，为学生提供了开放性的探索空间、适切性的探索支架，很好地发展了学生的模型意识，让人不禁感慨：熟悉的地方，也会有美丽的风景！
第二节课，是南京市学科带头人、同仁小学马丽丽主任执教的《会“说话”的数据》。身处大数据时代，读懂数据这一“神秘语言”并不是一件简单的事情，需要我们正确、深刻、理性地解读数据，需要多想一想数据背后所承载的真相。马老师的这节课，精心挑选了几个“百分数”的鲜活实例，在多层次对话、多角度思辨中，既让学生感受到百分数的统计价值，也让学生体会到要对“孤零零的百分数”提高警惕。整节课，学生在与数据的亲密接触中，感受了数据特有的语言魅力。
小学数学教学中如何培养儿童的空间观念？如何实现直观想象的关键能力测评呢？南京市优秀青年教师、长江路小学校务委员徐妍执教的《有趣的轨迹》一课，给我们提供了一个很好的思路。“假如车轴不在圆心”，会是怎样的轨迹呢？一个问题，让课堂瞬间炸裂！徐老师借助数学实验，让学生理解现实生活中空间物体的形态与结构，让学生在“动手做”中经历猜想、实验、验证、反思、推理的全过程，从而实现了多种能力的整体进阶。
当然，关键能力评价，并不是中高年级老师的“专属”，低年级数学教师也应该展开自己的实践，播下一颗素养的种子，为学生的未来赋能。三节课堂展示之后，南京市优秀青年教师、北京东路小学阳光分校的王江副校长带来主题分享——《关键能力评价，低年级数学教师的“可为”与“有为”》。王校长围绕“定调、聚焦、落实、反思”这几个关键词，讲述了学校团队研发无纸化测评方案的全过程，让我们感受到一份优质的无纸化测评方案是如何孕育、成型、落地的。同时，王校长还给我们提供了行之有效的设计路径：依托教材，拟定双向细目表；对比传统，赋予真实情境；立足经验，尝试跨界融合；提升学力，发展关键能力。如此接地气又接“天气”的分享，让我们打开了低年级关键能力评价的新视角，收获了幼小衔接无纸化测评的新思路。
活动的最后，我们有幸邀请到江苏省人民教育家培养对象、正高级教师、江苏省数学特级教师、南京市长江路小学校长周卫东进行专家点评。周特紧扣2022版的新课标，着眼关键能力与必备品格，对上午的课堂展示和主题分享进行了精彩的点评和精妙的指导。
周特对今天的三节课和主题分享都给予了很高的评价，他指出，虽然三节课关注的关键能力各有侧重，但都能做到“在素材的创编中孕育、在现实的对话中生成、在思维的碰撞中涵养”。同时，三位执教老师在“让思维进阶可见”上也下足了功夫、各有特色，做到了“思之有联、思之有程、思之有品”。对于关键能力如何测评，周特也在王江校长的分享中提炼出六大关键要素，即关注儿童立场、关注多元目标、关注教材要求、关注创新设计、关注思维进阶、关注情感涵育。
专家高屋建瓴地点评，让我们有了前进的方向和努力的目标。我区课题实验团队将继续加强理论学习、深入思考与实践，在陈静特级的带领下，将《促进思维发展的小学数学关键能力评价实践研究》这一课题做得更深、更实！
