雪琴工作室"云支教"成果巡礼（三）

——刘付燕云支教工作坊风采展

坊主介绍：

刘付燕，南京市秦淮中学教师，江宁区教科研带头人，江宁区学科教学带头人，江宁区优秀教育工作者，南京师范大学教育技术学硕士，南京市巫雪琴名师工作室成员。主持参与多项省、市规划课题与个人课题的研究并顺利结项，其中主持的南京市“十三·五”规划课题《基于项目学习的高中生计算思维培养的案例研究》于2023年6月结题；多次开设省、市、区级公开课，多篇论文发表在国家级、省级期刊上，多次获省“师陶杯”论文评比一等奖。

成员介绍：

许春莹，中共党员，教育硕士，中学一级教师，毕业于西南大学现代教育技术学专业，现任内蒙古科技大学附属中学信息技术教师。作为一名青年教师，坚持不断丰富自己的专业知识、积极探索新课程教学方法，2023年获青山区青年教师基本功大赛二等奖，课例《数字化与编码》获示范教学项目。主动参加教育教学课题研究，围绕课题研究能够提出自己独到的见解与主张，并撰写相关课题研究论文。先后作为课题组主要成员参与了包头市“十四·五”教育科研规划课题《基于深度学习的项目式教学模式在高中编程教学中的应用研究》、内蒙古自治区“十四·五”教学专项重点课题《新课标下培养学生计算思维的教学实践研究》、内蒙古自治区“十四·五”教科研课题《基于逆向设计的高中信息技术教学评价设计研究》。在课题研究过程中，提升教学业务能力，发展自身综合素质，助力学生核心素养的发展。

主要成果：

刘付燕工作坊成员许春莹老师，在自我成长内驱力的驱动下勤于学习和钻研，取得了不错的教育教学成研究果。作为核心成员的内蒙古自治区“十四五”教学专项课题《新课标下培养学生计算思维的教学实践研究》于2024年5月结题。积极参与包头市“十四五”基础教育科研规划课题《基于逆向设计的高中信息教学评价设计研究》。在2023年“青山区青年教师课堂教学基本功竞赛”中获得二等奖；2013年获评包头市“优秀学生社团指导教师”、“包头市中小学学生信息素养提升实践活动”优秀指导教师。

帮带做法与感想：

帮带认知：支教工作坊是在共同愿景指引下促进师徒相互激励、相互监督、共同成长的载体，其要义在于积极进取、双向奔赴，相互切磋，共同成长！

帮带理念：教学相长，永远保持向上的姿态！

帮带思路：以需求为导向，以课题研究为抓手，共同学习与个性化交流有机结合，注重方法的指导。

具体帮带措施：

1.明确需求，制定规划。制定教师发展需求表，了解教师的专业成长需求，明确帮带目标，围绕教师专业成长的路径，引导教师制定专业发展规划（三年目标与年度目标）。

2.规划与行动相辅相成：用“五个一”来进行自我要求。

目标固然重要，目标的实现有赖于切实有效的行动，我们共同约定将自身教育教学中的问题、困惑或者感兴趣的学科热点问题进行课题申报，以课题为引领进行实践探索，在探索过程中，积极开设研讨课、交流讲座、撰写研究论文固化研究成果，同时用持续不断的输入来解决问题。

3.坚持资源共享和好书共读

在云支教工作中，网络为我们的畅通交流搭建了桥梁，在这个共同成长过程中资源共享、好书推荐与共读是相互学习交流的重要纽带。在共同学习和各自的工作实践中生发问题、讨论问题解决策略和交流学习感受。在学习的过程中反思我们的教与学，并运用所学来改进我们的教与学，形成实践——学习——反思——再实践的闭环。

4.珍视锻炼与成长的机会

在我看来，教师的专业成长并无捷径可言，我们要珍视每一次锻炼和成长自己的机会。尽管很多时候我们会手足无措、焦虑不安、摇摆不定，但是我们一定要相信“现在”永远都是开始的最好时机，机会永远留给有准备的人。

帮带反思：

作为云支教工作坊的坊主，我有幸参与了这一创新的教育实践，以坊主的身份开展跨省的帮带活动于我而言是机遇也是挑战。从前都是徒弟，初为师傅实属有些忐忑不安，常常思索我可以为徒弟做些什么，给予哪些指导，如何让青年教师更快更好地成长起来。通过需求分析表我发现小伙伴们虽都年纪轻轻，但专业成长动机却很强，这样的现状既是压力也是动力，但我深知与积极进取的人同行是一件幸福的事情。每一次与小伙伴们的思想碰撞都让我重新认识课堂、每一次与小伙伴们的谈心交流都会让我想起曾经那个年轻时摸着石头过河的自己，很感谢自己的坚持，更感谢成长路上给予勇气、指点和机会的师长、朋友和同事。

作为坊主，在接下来的共成长中必将全力以赴投入到每一项工作中，不断提升自我，与小伙伴们相互赋能，彼此成长为更好的自己。不断加强师徒互动与学习共同体的构建，定期开展线上会议、组织团队协作项目、定期反思与总结、持续改进与创新，给予情感关怀与心理支持。我相信，通过我们的共同努力，能够跨越时空的限制，点亮更多孩子的梦想之光。

第二期规划

帮带理念：基于共同愿景，坚持”相互激励、相互监督、共同成长“原则，营造一个开放、自主和互助的学习环境，让每位成员都能积极进取，达成专业成长的目标。

帮带思路：深耕课堂实践，深化教学研究，促教师专业成长

帮带策略：

在需求分析的基础上，引导教师制定发展规划，以问题为引领深入开展课堂教学实践研究，在沟通与反思中不断提升专业发展水平。

一、细化教师需求

进一步细化教师专业成长需求，了解教师的学科专业知识、教学技能（教学设计、教学活动组织、课堂节奏把握、学科发展前沿的敏感性等）、教学研究能力（教育学心理学知识的运用能力、教师教科研情况）、信息技术应用能力、学情与当地课程实施现状等。

二、深耕课堂实践

课堂始终是教师的主战场，深入研究大单元教学的开展、生成式AI在信息技术教学中的应用研究、关注课堂中学生计算思维的培养与评价研究。每个学期工作坊共同选择一个主题进行项目教学设计、先各自设计、再集体备课、线上集中研讨、各自实践与反思改进。

三、深化教学研究

为了实现教学研究的系统化，仍然以“课题研究”为引领，督促成员做好课题的申报、做实课题研究过程、丰富课题研究成果。利用自身教科研工作的经验，加强课题研究过程的监督与管理，指导教师做好课题研究成果的提炼、总结与固化。

徒弟心声

作为青年教师，尽管有着繁重的行政工作压力，但始终在寻求专业发展的道路。新课标颁布之后，认真学习《高中信息技术课程标准》，领会课标精神，更新教学理念，并在教学实践中不断践行新的教学理念，从项目式教学到大单元教学都有我探索的身影。我积极参与各级各类培训，积极参与线上云支教帮扶活动，通过与名师同行，努力拓展视野，与时俱进，努力将最新的知识和理念带到课堂中，让学生飞得更高更远！