作为一门语言教育，英语教育不仅要基于英语学科属性的方向与目标，更要遵循儿童英语学习的特点和规律，唤醒儿童的言语天性，挖掘儿童的言语潜能，激发儿童的言语智慧，打开儿童言语生命成长的广阔空间，最终成就其言语上的自我实现。
“激活儿童言语生命”是南京市初中英语马黎名师工作室自创建初就提出的教学主张。多年来，全体工作室成员通过不断地更新教育教学理念、创新课堂教学方式，探索提高课堂教学效率的途径，力求提升儿童的英语学习兴趣，提高儿童在英语课堂上的成就感和幸福感，让学生的笑容绽放在英语课堂，让儿童用自由的言语展示其情感的丰富、思想的丰硕和心灵的丰盈！
以下是工作室成员们聚集的“微笑课堂”系列照片以及背后的故事。
何为精彩的英语课堂？答案定会不尽相同，但无论怎样都应该饱含着“学生学得自由轻松，教师教得得心应手”，都应该是“议论纷纷、书声琅琅、笑声阵阵”，这便是前苏联教育家苏霍姆林斯基倡导的“让每一个学生在学校里抬起头来走路”。
前不久，我们学到了七年级上册Unit 4 Reading这一课，本课的阅读材料为Millie以电子邮件的形式给Tommy写的一封信。信中，Millie向Tommy介绍了自己在新学校的生活。本课通过谈论Millie丰富多彩的校园生活，激发学生对学校生活的热爱。文章语言简单，主题明确，段落清晰。我按照惯例让学生通过略读迅速明确文本体裁为一封电子邮件，进一步略读让学生了解了文章结构和形式，并获取各部分的内容要点; 通过寻读，学生从较长的文字资料中查询特定的细节内容。通过略读和寻读任务的开展，学生能较全面地从整体上把握、理解文字内容，有能力归纳总结各段大意，这就是我们平常阅读教学的常用套路。
但下面的这个问题对这堂课产生了超级效果，即“Do you think Millie has a good time at school?”, 这个问题的答案很明显在文章最后一段进行了说明，我又追问“Can you find more sentences to show that Millie has a good time at school?”，一些性子急的同学们立刻举起了手，我索性延迟满足他们，让大家四人一组细读文本，寻找答案。班级立刻就热闹了起来，议论纷纷，你不让我，我不让你。寻找完毕，我请一组同学起来分享答案，他们找到了：“I love my school. My favorite subject is English. I am very good at it. I have a lot of friends here. They are all nice to me. I also like playing volleyball. I am in the school volleyball team.” 当他们齐读的时候，似乎自己变成了Millie，读出了喜欢、骄傲和自豪，一个个越读越开心，越读越兴奋，完全沉浸在Millie的世界中。
最有意思的是，当我让全班同学齐读这几句话时，大家一个个夸张地读着“favorite, very, a lot of, in the volleyball team”，掩饰不住内心的开心和兴奋，读罢还一个个使劲为自己鼓掌，一堂“议论纷纷、书声朗朗、笑声阵阵”的英语课就这样生成了。
当然，就这样热热闹闹的课堂好像还有点意犹未尽，我再次提问：“Do you have a good time at school? Would you like to share it with us?”，受了Millie的影响，同学们像是打开了话匣子，纷纷举手要表达自己的想法。有的同学说自己喜欢的学科和老师，有的说到学校里的操场和俱乐部，还有的同学说到自己的好朋友和一些美好的经历。因为Millie用了很多不同的修饰词，同学们也有意无意地用到了诸如“very, all, a little, favorite, really”之类的词，让自己的表达更生动有趣。最后，我让大家把自己的想法写下来，贴在班级展示墙。课后，同学们都纷纷去看大家都写了什么有趣的内容。
阅读课要想获得好的阅读效果，教师要想办法培养学生理解文本的意识，让阅读课产生超级“笑”果。
