“学习新课标·重构新课堂”暑期学习暨公益培训活动（二）
时方七月，绿树阴浓，为了进一步加强教师们对《义务教育语文课程标准》（2022年版）的认识与理解，帮助教师们在教学改革中提升教学实践能力，7月26日，林春曹、王祥连、冯晓燕、沈业标4个名师工作室共赴一场夏日云相约，开展了主题为“学习新课标·重构新课堂”的系列学习活动。
参与此次线上暑期学习公益培训活动的有林春曹、王祥连、冯晓燕、沈业标4个名师工作室成员及所在学校的语文老师们，四川罗江区、绵竹市、广汉市语文老师们，陕西延安甘泉县语文老师们。本次活动还特别邀请了江苏省教研室语文教研员李亮博士、特级教师潘文彬校长为新课标学习活动助力。
7月26日的活动围绕“语文核心素养”展开，分为上下午两场进行。
上午的学习活动由林春曹名师工作室成员刘晓老师主持。
首先由特级教师、正高级教师王祥连老师开设讲座《语文核心素养试解读》。王特分别从由来与变迁、解读与比较、关系与建议三个方面来阐释核心素养的内涵。他强调义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。王特带领老师们结合具体的教学课例，通过教学实践小研究，指明“五大教学转向”，引导老师们思考如何全面整体把握核心素养进行教学，带领老师们对语文核心素养有了更为清晰的理解。
接着，南京市学科教学带头人陆文琦校长开设微讲座《文化自信：立德树人在语文课程中的体现》。陆校长分别从在优秀传统文化的传承创新中吐故纳新、在红色革命文化的感染号召中汲取动力、在社会主义先进文化的熏陶中践行核心价值观三个方面来解读文化自信。她结合《天地人》《对韵歌》《日月水火》等经典案例来指导教师研习汉字、诵读经典、开展实践。陆校长通过具体实例《八角楼上》《青山处处埋忠骨》，说明如何突破红色革命文化的教学难点，为老师们答疑解惑，提出积极的策略建议，梳理有效路径，深入浅出，让老师们对这部分内容有了更直观的理解。
随后，南京市学科教学带头人柏春花老师开设微讲座《关注语言文字运用之妙 提升学生语文核心素养》。柏老师以具体的教学实例说明教学目标的制定要指向语言文字的运用。她指出，语言是人的精神家园，把握语言文字的运用让语文课堂回归本身。柏老师结合名师经典案例指明教学内容的选择要突出语言文字的运用，教学过程的开展要践行语言文字的运用，教学效果的评价要促进语言文字的运用。柏老师具体阐述了名师们的探索与经验，再一个个具体实例中引领老师们更加深入地学习与思考。
之后，特级教师冯晓燕老师开设微讲座《思维能力教学例谈》。冯特从思维培养的价值体现说起，提出思维能力培养有方法、有层次、有根本目的。她带领老师们理解思维的概念，并从5个方面着重交流教学实践中的思维能力培养。冯特娓娓道来，从《少年中国说》《燕子》《记金华的双龙洞》《田忌赛马》等众多经典案例出发，分别厘清直观思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维、创造思维，帮助老师清晰思维能力培养的路径，为重构新样态课堂提供智慧与方法。
接下来，南京市学科教学带头人吴静老师开设微讲座《审文章情辞之美 创语言表达之妙——从三个课例浅谈对“审美创造”的理解与实践》。吴老师认为审美创造是看得着的语言实践，她以自身的经验来诉说审美创造是学生通过感受、理解、欣赏、评价语言文字及作品，获得较为丰富的审美体验。吴老师以自身的三个经典课例来解读审美创造，她介绍在联想与想象中教《盘古开天地》，在欣赏与评价中教《草船借箭》，在感受与理解中教《忆读书》。通过吴老师精妙的教学设计，老师们清楚直观地理解了审美创造的内涵。
四位老师分别从四个维度解读语文核心素养的四个方面。
上午活动的最后，由特级教师、正高级教师林春曹老师开设主题讲座《核心素养形成的三部曲和四元素》。首先，林特对比新旧课标，引领老师们发现课程目标的界定发生变化的源头来自核心素养的新要求。他指出，新课标围绕核心素养顶层设计，具有四个元素。接着他带领老师们精准定位九项总目标，分解元素，清晰解读，让老师们深刻地感受到从核心素养内涵，到总目标，到学段要求，形成一个前后呼应、进阶的课程目标系列表述。接着，林特着重介绍了语文核心素养形成的三部曲：积累-建构-运用，并指出在语文核心素养形成的四元素中，文化自信是语文核心素养的顶层元素，语言运用是语文核心素养的硬核元素，思维能力是语文核心素养的智慧元素，审美创造是语文核心素养的品质元素。林特有层次、有内涵、有格局的解读，让老师们更加深刻、全面地理解新课标中的核心素养。
随后，特级教师、正高级教师潘文彬校长开设主题讲座《以文化人，彰显语文育人的功能——义务教育语文课程标准的“变”与“不变”》。潘校长首先肯定了此次活动的价值和意义，鼓励语文人应清晰理解课标的变化。接着，潘校长结合语文课程性质、语文课程理念、语文课程目标、语文课程内容、语文课程实施五个方面阐述自己的学习体会和想法。他引领老师们研读语文课程性质，明确国家意识下，学习语言文字的运用是没有变的，他指出语言文字运用是一种全语用，即为一种全面的、完整的、自足自享的七字言语行为系统：思、视、听、读、说、写、评。教师们应从“全语用”视角来构建人的语用能力体系，语文教学过程中是内外兼修的。在解读语文课程目标的时候，潘校站在不同角度，指出语文教学逻辑中语言运用是语文课程的核心内容。语文性质没有变，语文学习的规律没有变，变化的是组织和呈现方式，老师们应掌握语言运用的智慧，把握儿童学习的规律。他指出，“大情境”“大主题”“大任务”的“大”是有边界的，一定是适合儿童的，引发儿童学习兴趣的，同时不能漠视单篇的教学。最后，潘校提醒老师们语文的学习是一个慢慢的过程，和风细雨、润物无声。
活动最后，在林春曹名师工作室成员卢玮玮老师主持下，4个名师工作室成员们展开了线上交流。大家围绕“以文化人”在统编教材的使用过程中更好地落实进行提问。潘特以文言文教学例谈，结合课后练习，指导如何引领学生感受文言文语言形式独特魅力，落下文化的种子，在学习过程中形成文化自信，进行语言文字的运用，让孩子潜移默化、熏陶感染。他指出文言文内涵丰富，具有独特的价值，让孩子喜欢文言文，这就是“化”的过程。随后，戴英老师、徐洪权老师分别围绕“学习任务群”提问，潘特认为两位老师的尝试未尝不可，学习任务群的建构和实施主要是一线老师，其形式仍然在探索过程中，老师们可以在情境设置、课内外勾连等方面尝试创新，并提出自己的思考与疑惑。
活动的最后，冯晓燕特级教师进行总结，她致辞感谢李亮博士、潘特莅临指导，收获满满。无论是专家高屋建瓴的讲座分享，以及四位老师对核心素养的课例介绍，都给一线老师带来了许多思考和指导。并寄语在场的老师们，通过此次公益讲座活动，带着幸福、满足、愿景实践课堂，在实践中不断地充实，理论指导课堂，真正落实学习新课标，重构新课堂，呈现课堂的新样态。
“学习新课标·重构新课堂”的系列学习活动圆满结束。活动激活了工作室成员们内在的理解力，同时辐射了名师工作室广泛的影响力，以公益培训的方式传递着新课标新理念。两个阶段的在线学习，12个多小时的思考与沉淀，正如林特所言“在线学习有时尽，但新课标的研读无穷期，老师们在专家的引领下，在新课标的研学之旅上继续前行”。
