《跨学段信息素养衔接》（第四期）线上说课（小学段）
——人工智能——设计与制作
新闻撰写： 说课老师 审阅：金婧 终审： 巫雪琴
《跨学段信息素养衔接》系列研讨活动基于育“未来人”的教育理念，即育“有家国情怀、世界视野、未来胜任力”的人。站在全人的发展视角来审视中小学阶段学生信息素养培养中的断层与外延式问题，依托高中新课标、以学科大概念为主线，梳理不同学段知识点，再针对相应知识点逆向梳理与修正不同学段相关专题的学习目标，每个主题通过线上说课、线下教学、专题研讨三个阶段进行教学实践，对教学内容、教学方式、评价方式进行改进，最终重构跨学段信息素养目标与评价体系，推动信息素养培养从外延式向内涵式发展。活动的过程也是广大一线教师自身信息素养快速提升的过程。
2022义务教育信息科技课标把人工智能作为6大主线之一，81次提到人工智能，可见本专题重要性。巫雪琴名师工作室《跨学段信息素养衔接》活动，针对人工智能专题，在梳理高中、初中、小学现有教材的基础上，结合新课标，分成“感知体验”、“深入探究剖析”、“设计与制作”三期，面向省内外老师发出“英雄帖。5月26日，晚上7:30-10:00，覆盖高中、初中、小学三个学段的13位教师完成了《设计与制作》的线上说课。
小学
江苏南京 姜琪
南京市南湖第二小学 信息技术教师，建邺区信息技术应用先进个人，建邺区小学信息技术创新杯大赛一等奖
课题：《智能门禁》
本节课是苏教版六年级信息技术教材项目10的内容。基于教材和新课标，以学校门口的智能人脸识别和测温一体系统为导入，通过真实的生活和学习情境带入课堂，以模拟搭建图书馆智能门禁场景和模拟智能门禁系统两个活动为主。通过小组合作探究和互评，引导学生掌握课堂知识的重难点，感受人脸识别技术对人们生活的影响，体验用计算思维解决生活中的实际问题的方法。
江苏南京 茅心溯
南京师范大学附属中学新城小学北校区信息技术教师；建邺区优秀青年教师 ；建邺区信息技术能手教师
说课课题：《智能垃圾桶》
本课是建邺区本教材《AI上智慧生活》模块中的第4课内容，也是基于现行的教材内容的一个改编，本课的教学设计以垃圾分类为切入点，感受和体验传感器技术的应用并在使用ukit软件为垃圾桶编写程序的基础上，进一步探究智能家居的发展方向。
江苏南京 张滕南
江苏省南京市建邺区金陵中学实验小学信息技术教师 建邺区优秀青年教师
建邺区优秀教育工作者 南京市优质课一等奖
课题《体感操控初体验》
本课是建邺区本教材相册放映师项目活动一的内容。本课通过体感游戏为导入，引出姿态识别的知识点。利用ucode软件中AI模块训练模型。在训练模型的过程中培养学生发现问题解决问题的能力，同时帮助学生理解姿态识别技术的原理。通过程序设计培养学生信息素养。
江苏南京 滕倩
南京晓庄学院第一实验小学信息技术教师
课题《智能防疫门》
本课采用项目式教学，课前初步完成了智能防疫门模型的搭建，本节课通过编程实现限制人数的功能。本节课通过游戏导入，四名学生模拟智能防疫门的运作流程，让学生在游戏中更好地理解编程的逻辑顺序。接着将自然语言转化成流程图，最后转化成编程语言，学生在动手实践中，内化学科思维。
江苏南京 刘家惠
南京市晓庄学院第一实验小学信息技术教师，建邺区小学信息技术创新杯大赛一等奖
课题《时光相册——我是放映师》
本课是建邺区本人工智能教材相册放映师项目活动三的内容。本课以体验为先，学生通过体验智能相册体感翻页的交互方式，将理论融入小学生易于理解的具体实例中，理解姿态识别的基本过程。在此基础上，让学生自主建立取向规划，设计程序结构，训练并应用姿态识别模型实现智能相册的制作。本课给予学生充分的活动机会与问题支架，在提出、分析、解决问题的过程中渗透信息科技育人理念，引导学生在设计与应用中体会人工智能带来的社会变化。
江苏南京 施安琪
南京市莲花实验学校小学部信息技术教师，建邺区信息宣传先进个人，建邺区小学信息技术基本功大赛一等奖
课题《校园安全小卫士》
本课是建邺区本教材校园安全小卫士项目活动中的内容。本课通过谈话讨论保安叔叔的工作内容为导入，激起学生想要帮助保安叔叔的兴趣，引出课题。利用安保机器人视频，带领学生回忆起之前学习的红外传感器知识，结合前期掌握的编程内容，实现小卫士巡线功能。利用ucode软件中AI模块训练AI模型，配合置信度编程，实现人脸识别功能，通过程序设计培养学生信息素养。
江苏淮安 徐雪梅
徐雪梅 淮安市岔河九年制学校 教师，中小学高级教师，江苏省教科研先进个人，江苏省信息技术基本功竞赛一等奖，淮安市学科带头人。
课题《智能家居——探秘人工智能背后的原理》
本课以生活中灯的开与关实现方式为话题引出课题，实境体验小度如何实现智连家居，引导学生分析小度智能家居实现流程；通过观看视频感知智能家居的呈现形式并进一步认识到小度具有“智”；运用儿童机器学习网站，分组领取不同任务，每一小组在经历建模、训练、测试环节并不断迭代过程中发现AI的“智”获得模型（机器学习）；通过认识身边的水果模拟AI机器学习全过程，从而加深对机器学习原理的理解。以场景分析、原理认知、应用迁移为线索进行整体设计，通过不同层次的活动展开教学，提升学生信息素养与数字化能力。
