《巫雪琴名师工作室公益云讲堂》（第45期）

——学校课程体系的整体构建与课程纲要的编制

新闻撰写：金婧             终审：巫雪琴

       一线教师专注于“教学”，往往缺乏课程意识，更缺乏对课程校本课程整体架构、具体课程专业设计的能力，而从“课程”甚至“学科”的角度来审视“教学”，是教师专业成长的必备能力。为此，“巫雪琴名师工作室公益云讲堂”特别邀请了江苏省锡山高级中学教师发展处主任胡晓军教授，于2022年6月26日晚上7:30至9:00，开设了名为《学校课程体系的整体构建与课程纲要的编制》的专题讲座，近100人线上同步学习。

        本次讲座，胡晓军老师围绕“我所理解的课程概念”、“学校课程整体建构的案例”、“学校一类课程的设计”以及“例说课程纲要的撰写”娓娓道来。

       关于“课程”的理解，胡老师从自身“非科班”学习经历谈起，梳理了不同专家对课程的观点，以锡山高中的表达方式认为，“课程”就是“课”和“程”，“课”指的是学习的内容，“程”则指学习的机会和学习的进程。

       要做课程，不能只看到自己眼前的一部分，要从更宏观的角度去把握学校的课程、国家的课程方案。由此，胡老师与大家分享了学校课程整体建构的案例。他指出，国家课程的校本化实施不是简单机械地照搬和简单地执行，需要根据具体情况进行加工，加工的内容包括对课程进行整合、教学方法综合应用和差异化的学生评价。随后，胡老师通过几个学校的课程整体方案展示强调，一是教师要思考所开设课程的目标与定位，二是学校要对课程进行整体的规划和架构满足学生个性化发展。进一步，胡老师结合学校课程方案版本的变迁向大家详细介绍了锡山高中课程整体架构的实践探索，在充分研读高中新课程方案的基础上，真正理解“校本课程”，通过丰富的课程设置，提供更多的促进学生学业成长的空间。

       设计一个暑假的夏令营课程，需要确认是一门还是做一类。以锡山高中的课程为例，胡老师建议第一，基于项目的内容组织，为了共同达成一个具体的目标；第二，能够具有面向专业大类的典型学习方式；第三，对于高中的课程开发，务必关注严谨的学术规范；第四，指向物化成果。

        有了关于课程架构的理论思考，那么，课程纲要具体该怎么写？胡老师认为，课程纲要比校本教材更便于进行，能随着时代的发展不断进行更新、调整。课程纲要就是一个课程文本。假如说做一个项目设计，它就是一个项目文本，做一个活动设计，就是一个活动文本。他从校本课程纲要的组成、如何写好课程纲要和如何评价课程纲要是否合格三个方面详细讲解了课程纲要从撰写到落地的过程，结合具体的案例说明课程纲要是以提纲的形式一致性的呈现一门课程的目标、内容、实施、评价这四个基本要素。

       胡老师的讲座旁征博引，案例详实丰富，为一线教师进行课程开发提供了可资借鉴的范本，让参会教师对课程有了更清晰的认识和更深刻的理解。未来的课程开发与建设之路任重道远，相信在专家们的引领和老师们的努力下，夏令营的课程开发定能越做越精彩！

主讲介绍：

      胡晓军：江苏省锡山高级中学教师发展处主任、江苏省“苏教名家”培养对象 、 江苏省信息技术特级教师、江苏省正高级教师。