2022年4月21日，教育部发布了义务教育课程方案和课程标准（2022年版）。南京市初中英语马黎名师工作室的老师们也第一时间下载阅读，力求尽快跟上义务教育英语课程的新方向，明确英语课程的新理念、新目标以及落实核心素养的新方法，并将其运用于自己的日常教育教学活动中，落实立德树人根本任务、促进学生核心素养培养、提升教育与教学实效。以下是工作室成员学习《义务教育英语课程标准（2022年版）》的一些个人收获与反思。
《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出了通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生核心素养在义务教育全程中持续发展。梅德明和王蔷教授指出，活动观立足在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念，通过创设真实情境和真实问题，激活学生已知，参与到指向主题意义探究的学习理解、应用实践和迁移创新等相互关联、循环递进的活动中。
1. 挖掘主题意义，深度解读文本
新版义教课标在课程内容中提出了“主题”这一要素。对主题意义的探究是语言学习的重要内容，也直接影响学生语篇理解的程度、思维发展的水平和语言学习的成效（梅德明、王蔷，2017）。主题意义借助文本向读者传递，文本围绕主题意义进行建构、形成其独特的文体特征和语言形式。基于主题意义的文本解读，不仅需要帮助学生梳理语言知识、掌握语言技能，而且需要探索文本中所渗透的情感、态度和价值观以及文本采用何种形式、运用何种语言风格合理有效地传达主题意义。
2. 立足学情分析，制定教学目标
教学目标是一切教学活动的起点和归宿，教学目标的制定不仅需要指向学生核心素养的发展，并且要对学情进行全方位的分析，在准确把握学生需求和已有基础之上，制定教学目标。在目标制定时，关注学生对即将所学内容的话题知识和文本知识的了解程度，对完成学习内容所存在的困难，借助何种活动可以顺利帮助学生解决这些困难以及如何在学习活动中将教学内容中所蕴含的核心素养转为可操作、可理解、学生可接受的目标。
3. 依据教学目标，分层设计活动
英语学习活动观将学习活动分为学习理解、应用实践和迁移创新三种类型，通过三种活动由浅入深、层层递进，完成教学目标。同时，通过三种活动将所学知识与内容进行整合，从整体上内化语言知识，形成语言技能，最终外化为语言行为。在学习理解类活动中，基于主题，创设情境，激活学生关于话题的相关图式，为新内容的学习与理解做铺垫；借助概念图、蛛网图、思维导图等可视化工具，进行知识梳理，完成知识的结构化，促进对新知识的学习与理解。在应用实践类活动中，引导学生对已梳理的结构化信息进行描述，例如，小组讨论或个人复述；在复述的基础上，引导学生对所学内容进行分析，做出判断，发表自己的观点与看法，进一步内化与运用语言知识。在迁移创新类活动中，设置新的情境，将所学知识与技能进行迁移与运用。例如，赏析作者写作手法，制作海报，设计活动或安排计划，介绍景点，制作视频等。
基于六要素整合的英语学习活动观，可将学习活动有效衔接、层层深入，并结合真实情境的创设，帮助学生有效内化知识、运用知识，发挥知识迁移的真实实际意义。
