南京市小学科学单道华名师工作室开展“每月研修”活动
为了充分发挥工作室成员的主动精神，搭建交流平台、提升团队凝聚力、促进成员协同共进，南京市小学科学单道华名师工作室推出了新版在线“每月研修”活动。“每月研修”活动时间固定在每月的10号晚上7点—9点进行，共分为行思求索、前沿视点和工作研讨三个板块，主要承担起成员分享、专家讲座、工作推进等不同功能。2021年9月10日7点，工作室的成员们如约而至，开启了“每月研修”的新征程。
首先进行的是“行思求索”板块。主持人刘兴业老师先向大家介绍了本板块的内容，即由一名工作室成员自定主题，分享个人在学科教学研究中的经验总结、观点阐述，提供可借鉴的教学策略、操作模式等个人的实践主张。此次研修是由高伟老师进行《生命科学领域教学实时策略与实践》的主题研究分享。
高老师先从小学科学标准中涉及到生命科学领域的科学概念进行了梳理，让我们对小学科学中的生命科学领域目标分布有了大致的了解。
接着，高老师从科学概念、内容分布、教材中的生命科学及元认知目标的实现，让老师们认识到随着年级的不断的推进，生命科学领域的单元数会越来越多，意味着生命科学领域和我们的生活接触密切和生命领域学习内容的重要性。
为了更好的让老师们了解如何实施生命科学领域的教学，高老师借助丰富的科学史和自己的教学案例深入浅出地告诉我们如何去读教材，在教学中学会用适当的形式透过现象看本质。除此之外，由于此领域的特殊性，我们还可以从实践当中去发现规律，从而建构科学概念，通过像科学家那样“实践+理论+实践”的研究方式进行科学学习，并学会用动态的眼光去解决问题。
在本次工作室研修的“前沿视点”板块，由南京市教学研究室的中学生物教研员、江苏省特级教师岑芳老师带来专题讲座《例谈中学生物学中科学思维的培养》。
此次讲座分成了四个部分：课程改革历程简要回顾、课程标准与科学思维、科学思维与深度学习以及利用教材活动栏目培养科学思维的教学实践。
首先，岑老师介绍了我国课程标准发展历程，以及初高中的生物学课程标准中有关课程性质和学科核心素养的内容。
接着，岑老师在第三部分和我们探讨了科学思维和深度学习。岑老师提到思维是对课程标准中科学思维的一个回应，强调学习不是简单的，而是要在这个基础上要参与，要体验、发展，有批判、反思，还要能迁移运用，而不是一种浅层次的学习。结合课标，我们可以看到深度学习离不开科学思维，也促进学生深度的学习。
然后，岑老师从各种思维的角度联系教材内容，从观察，从直观到抽象、概括；讨论、学会分析与综合、比较与分类；调查，学会分析、综合；探究，培养批判性和创新思维四个方面为我们分享了在中学生物学科中培养科学思维的一些教学实践，十分精彩有趣。
之后，岑老师针对生物学中存在的一些容易弄混淆的概念和老师们进行了交流。最后，岑老师使用自己著作中的一个案例作为结语，生动地展示出自己的想法。
小学科学为一个人的终身发展奠定科学理性的生活方式、生活观念以及今后的社会决策起到重要作用。岑老师也表达了更多的期待，让小学科学老师们走进中学课堂，让中学老师走进小学课堂，更多地了解学生在科学的进阶和启蒙，了解男女生的科学思维和能力的发展。
最后进行的是“工作研讨”板块。基于前期老师们针对宣传平台和资源建设等方面提出了的建议，本次工作研讨活动就工作室公众号运营和工作室资源共享两方面进行方案研讨。
首先是蔡菁老师分享了对公众号运营规划方案，蔡老师从启动流程、任务分工和内容选择方面提出了自己的初步想法，让我们对公众号的前期准备、更新周期、运营方式有了一定的规划。
接下来就是杨聪老师分享的资源共享工作方案。杨老师主要从指导思想、教学资源共享目标、教学资源创建及共享的主要措施、组织与分工和保障机制等方面，结合自己的经验提出了自己的方案设想。
之后单老师针对分享内容、分享平台、审核机制等提出了自己的见解，如内部共享和公开共享的内容、分享渠道、交流方式等，为之后建立更好的资源共享平台提出了建设性意见。
此次研修活动针对不同层面的问题，通过互动学习、专题分享、专家讲座、交流研讨等方式，为提升老师们的理论水平和实践能力助力。教育是一个付出和学习的过程，也是一个感悟和享受的过程，希望老师们能够继续协同发展，做眼中有学生的领跑者、心中有理念的领跑者、手中有方法的领跑者，砥砺奋进，在新的学期谱写教育新篇章。
