随着“双减”政策的不断推进，英语教学的各个方面也面临改革。课堂是教师教学和学生学习的主阵地，随着学生课后作业时间的减少，在学校层面的减负也必然要抓住课堂。如何在课堂上优化教育教学环节，让学生的学习活动更加高效，让学生的英语学科素养得以提升，是英语老师们必须面对的新挑战。南京市初中英语马黎名师工作室的成员们也积极行动起来，力求通过不断的思考和尝试，积极探索多样的教学设计，以提高英语课堂教学效率的途径来减轻学生负担，将“双减”工作落到实处。
以下是郭翔老师的特色课及设计说明。
教学课件
设计说明
一、教学语篇分析
这一节课是单元主题阅读拓展课。本单元的主题是人与社会中的家庭与社区，单元话题是梦想家园（Dream homes）。本单元学习目标包括获取语篇中居住情况及房屋信息，并从语篇角度总结、归纳和构建文章框架，且充分发挥想象力，从梦想家园的概括、周围设施、楼层数、房间布置以及梦想活动等方面有逻辑、有层次地描述自己的梦想家园。选取的语篇是有关Tony描述的自己理想家园。文章以第一人称为叙述视角，第一段总体介绍房屋情况，接着分段介绍室内外的设施与房屋构造，最后一段阐述作者认为这样的理想家园在20年后可以实现，充分体现出作者的想象力。在英语阅读教学中培养学生的思维品质是落实课程标准的客观要求。基于以上分析，本节课的定位为指向思维能力发展的主题拓展阅读教学实践。
二、设计说明：
1. 读前激活思维，融入主题探究
导入活动以图片和视频为载体，帮助学生从文化意识角度分析各国房屋的不同及特点。在本单元的课本学习中，学生已经学习过国家和标志性建筑的表达法，此时需要有意识地调动学生已有知识，进行分析判断，通过思维的发展促进文化的理解。
2. 读中活动提升思维，深化主题理解
（1）聚焦语篇结构，提升思维的逻辑性
教师呈现本课语篇结构知识图，学生通过进一步的阅读归纳总结语篇信息，完成结构图中的填空。
（2）拓宽认知视野，提升思维的发散性
教师可以在语篇分析的基础上，拓宽学生的视野，鼓励学生求异创新，提升思考的深度，打破思维定势。例如在分析完语篇第二段，了解房屋的智能之处后，教师呈现一幅智能家居的图片，以此为提示，让学生在文本原有基础之上探讨手机和电脑还可以控制哪些家庭设施。学生发散思维，得出结论：We can use smart phones to control the door/temperature/hot water/lighting等。
（3）运用推理判断，提升思维的预见性
思维的预见性是指根据已有的经验和事物发展的规律，对事物发展的未来趋势和状况预先作出推测的思维特征（朱玉兰，2020）。例如，教师提醒学生既然Dream home不是真实的，但是作者为什么要写这篇文章，写作目的是什么？学生经过分析，得出结论：He wants to make his dream come true. 接着，学生分析讨论语篇中哪些地方体现出作者的想象力，这些新奇的发明能否实现。
3. 读后活动拓展思维，发表主题见解
创新思维和批判性思维的发展是读后活动的主要着力点。例如，教师在黑板上放置星型磁贴，让学生以五颗星为最高标准，对三种房屋进行评价分析，并给出理由。同时，教师设定情境，请学生分组讨论，描述20年后自己理想中的房屋是什么样子，在具体情境中完成对知识和经验的重组，解决真实问题。
参考文献
朱玉兰. 2020. 在Cartoon time板块教学中发展学生思维品质的策略[J]. 教育视界（外语教学）， (5)72-74.
