2021年8月13日晚，南京市初中英语马黎名师工作室的老师如约相聚线上，开启暑期论坛腾讯会议第六讲，一起学习了北京师范大学外国语学院王蔷教授“基于大观念的单元整体教学设计”的讲座。大观念是当下英语教学研究的前沿话题，依托大观念进行教学是学生发展和课堂教学的生长点，是未来教学的趋势与导向。
讲座分为四部分，即大观念的概念意义、单元整体教学设计的解读、如何基于大观念开展单元整体教学设计和教学设计案例分享。首先，王教授以问题为导向，分析了当下英语教学设计中存在的问题，如缺少逻辑连贯的教学设计，教学内容碎片化，教学过程散片化，教学评价形式化等。要想解决这些问题，需要基于大观念开展单元整体教学设计。为了解释清楚大观念，她梳理了大观念提出的研究历程和背景，并联系《普通高中英语课程标准（2017版）》中大概念的表述，提出大观念可以实现从碎片化学习向整合关联的、结构化的学习的转变，大观念是深层次、有意义、可迁移的核心观念。之后，王教授从学科本质角度、课程内容角度、过程与方法角度对大观念进行不同解读，提炼出大观念中心性、可持续性、网状性、可迁移性和抽象性五大特征。
接着，王教授阐释了什么是单元整体教学设计。她从单元整体教学的内涵出发，分析了单元整体教学的意义，指出了单一语篇教学的不足与局限性。同时，她又从单元视角探讨了大观念对学生发展的意义，指出学生在认知结构、情感态度和价值判断上的发展与变化。王教授特别指出，单元整体教学不是几节课简单地堆砌，而要关注子主题的关联性，强调整合性和整体性，进而赋予了单元教学活动联系性、层次性和完整性的特点，并可以实现目标设计、方法设计和评价设计的一体化。
之后，王教授主要谈论了基于大观念开展教学设计的意义，并提出基于大观念开展单元整体教学时需要解决的问题。她重点强调要挖掘单元主题下反映育人价值的大观念。在此基础上，王教授梳理了基于大观念的单元整体教学设计的流程，明晰了以主题为引领，以语篇为依托，开展语言学习、意义探究和问题解决的英语学习活动观的实施过程。
最后，王教授以初中英语教材的一个单元为例，进行了单元整体教学分析。她先从六要素角度整合梳理了单元语篇学习内容，围绕问题和对策解决确定大观念，再结合教材语篇分解单元大观念为青少年常见问题、学习如何解决问题、尝试解决自己和他人的问题，并以此设计单元教学目标。此外，她还从教学目标、活动形式和步骤、学习效果评价三方面入手，谈论如何实践英语学习活动观，推动教学评一体化。
在听完讲座后，马黎老师结合讲座中的核心观点，简要梳理了近年来有关大观念的英语教学的学术观点，鼓励老师们勤奋学习，认真总结和反思。这个暑期，工作室的老师已经参与了多次关于大观念的学习研讨，有了初步的学习体会和反思，后期将在教学实践中不断探索实践，提高单元整体教学效益，促进英语学科育人目标的进一步实现。
