4月27日，南京市李爱云英语名师工作室主办的南京外国语学校、江苏省天一中学、江苏省南菁高级中学、江苏省南菁高级中学实验学校“四校联合研修活动”在南京外国语学校举行。江苏省天一中学、江苏省南菁高级中学、无锡市薛海燕名师工作室成员、李爱云名师工作室部分成员、南京外国语学校、南外集团仙林分校等学校的部分英语老师参加了高中会场的活动。
上午，南京外国语学校王笑伊老师、江苏省天一中学阮雪璠老师、江苏省南菁高级中学徐奚潇老师分别执教了一节文化意识主题的阅读公开课。
王笑伊老师展示的是译林版高中英语《选择性必修一》Unit 1 Comfort food 阅读教学。王老师优秀的语言素养和教学素质、创新的教学方法，受到听课老师一致好评。王老师在提取主阅读的重要观点之后，补充了美籍华裔作家谭恩美的《喜福会》选段，引领学生在本单元“人与食物”的主题语境下进一步探索主题意义，认识到人往往需要经过时间的沉淀和阅历的积累，才能领悟到食物的疗愈作用。同学们也有感而发，积极分享各自的经历与故事，课堂充满了的思维的碰撞和感情的交流。最后，王老师以“珍惜当下，珍惜三餐四季”作为结束语送给所有听课师生。
阮雪璠老师执教了译林版高中英语《选择性必修一》Unit 3 Qingming Scroll 拓展阅读板块。阮老师在开课前已通过预习单收集梳理了学生在阅读中提出的问题。整节课循着欣赏古画的顺序，从整体到细节、从城郊到城内，将学生的问题融入四个层层递进式的学习任务中，创造性地帮助学生解答了预习阶段的疑惑。阮老师还大胆地进行了“英语+美术”“英语+历史”跨学科融合尝试，鼓励学生根据文本描摹北宋的世情百态，观察思考作品的价值，学生因此获得了一种沉浸式的阅读体验和文化感知，整节课学生的探索欲和求知欲都得到了充分的调动。
徐奚潇老师执教的也是译林版高中英语《选择性必修一》Unit3 Qingming Scroll拓展阅读板块。徐老师将开发校本课程Decoding Masterpieces的心得体会融入本次教学设计，巧妙地将反映北宋都城汴京的市井生活与风土人情的《清明上河图》和体现了六朝古都南京的社会风貌与文化特征的《金陵图》结合起来，带领学生鉴赏“风俗画”这一艺术体裁，用Epitome, Encyclopedia, Endoscope, Eulogy四个关键词，探索风俗画的历史价值和重要社会意义，让学生明白，“风俗画”通过对寻常百姓及其日常生活的生动描绘和细致刻画，使得艺术真正服务于大众，从而唤起后世对于作品及画中人物的情感共鸣。此外，徐老师通过创设为外国友人讲解艺术作品这一情境，为学生提供了一种全新视角的引领，即介绍一件艺术作品时，应从空间维度上让东方和西方发生对话，在时间维度上让过去和现在发生对话，在个体维度上让作品和个人生活经历发生对话，适度回应中华文化和本土文化，启发学生通过跨文化交流，汲取中外优秀文化，积极弘扬中国传统文化和传播南京当地的历史文化。
三节阅读课精彩纷呈、各美其美、美美与共。录播教室座无虚席，到场的老师们纷纷表示这个上午让他们深度感受了一场精神的盛宴。
下午的活动由李爱云工作室成员、南京外国语学校教科室副主任黄蓓老师主持，黄老师与来自江苏省南菁高级中学的正高级教师薛海燕老师和江苏省天一中学的英语教研组长苏天仪老师分别对上午的三节研讨课进行了精彩点评，同时也围绕高中英语课堂中文化意识目标的落地这一研讨主题分别开设了微讲座。
薛海燕老师的讲座主题是《基于具身实践锚定语言文化的理解与交流》。她紧扣“具身实践”和“语言文化锚点”，分享了南菁高级中学在文化回应性教学领域的实践案例，提出通过“创设体验性场景、搭建多通道互动、营造学习共同体”来实现学习情境、学习内容和学习过程的具身性，将知识传播与身体体验和环境整合为一体。薛老师认为，外语教学是语言和文化的结合体，需要跨越时空的限制，关照学生的成长背景和特定的文化精神，通过鉴赏、表演、反思等具身实践内化语言，引导学生锚定语言文化的理解与交流，讲好中国故事，丰富阅历，树立世界眼光，培养“知—情—意—行”合一的道德情操，建立文化自信。
苏天仪老师的讲座主题是《指向文化意识的深度学习引导》。苏老师分享了天一中学在英语课堂中培养学生文化意识的教学实践，展现了学生们在课前演讲、项目制作、阅读写作等学习活动中的风采。苏老师认为，教师应重视学生的深度学习与高阶思维的培养，在英语学习活动观的指引下，促进能力向素养转化；教师还可以依托现代信息技术，开展个性化的探究活动；文化意识在英语课堂中的落地离不开学生主体性的发挥，教师应依托语篇教学，促进学生的文化思考。
黄蓓老师同时也是江苏省教研课题《指向文化意识培养的中国文化融入中学英语的策略研究》主持人之一，她提出“文化意识当是内心关照”这样一个感性的话题。黄老师以必修课本和报刊教学为例，分享了中国文化融入南外课堂的教学实践，凸显了语言与文化互动的重要性，同时她还提供了三种极具实操性的教学策略。黄老师认为，教师可以通过感知文化知识、评价文化价值和加深文化理解三个维度，由表及里，将表层的文化知识内化成学生的文化品格；教师还可根据学生的学习风格、生活经历、能力层次和语言水平开展文化综合实践活动，以提升学生综合素养，凸显语言学习者的主体地位，达到学习中华文化、培养文化意识、坚定文化自信的目的。
最后，来自无锡市教育科学研究院的高中英语教研员、正高级教师徐静芳老师为在场老师们开设了《高中英语教学中文化意识目标的落实》专题讲座。徐老师围绕党的十九大报告、二十大报告和《普通高中英语课程标准（2017年版）》，深度解读了高中英语文化意识目标的内涵与本质、高中英语教学中落实文化意识目标的迫切性与意义，以及具体的路径与方法。徐老师认为，高中英语教师应以“立德树人”为根本任务，提升学生的学科核心素养。她指出了“中国文化失语”问题的严重性，要想建设优秀传统文化传承体系，教师要坚持“为党育人、为国育才”。在教学实践方面，徐老师认为教师可以巧借单元主题，增加中华传统文化输入的机会，还可以立足本土巧挖课程资源，强化中华传统文化的内涵理解。讲座中，她特别提到了自己对无锡“吴文化”的挖掘以及希望今后可以加强和南外的教学联动、共研在地文化的愿望。徐老师高屋建瓴的指导和真诚的分享引起了在场老师的强烈共鸣。
一天的时光在学习与交流中匆匆流逝。许多老师表示经过一天的学习，深刻认识到了在英语课堂上落实文化意识培养的重要性和必要性。
