一、观察现象 聚焦问题 做出解释
1. 创设情境 发现现象
课件：冬奥会开幕式开始时，东西相距4000千米的南京和喀什，20：00大家都坐在电视机前看直播冬奥开幕直播，喀什是白天，南京是夜晚。
提问：比较人们收看直播的场景，你发现了什么有趣的现象吗？
2. 提出问题 做出解释
教师：结合现象，提出问题。
结合课外知识，说出想法（做假设性解释）。
二、构建模型 呈现现象 再次解释
（一）用模型呈现同一时间不同地点昼、夜同时存在并解释
1. 通过手电筒和地球仪，证明想法，演示出来。
提醒：生活中的现象和地球仪上出现的现象一致吗？
2. 小组演示后，汇报演示。
小结：太阳照射地球，产生昼夜现象。
3. 产生新的问题，南京或者喀什的昼夜是如何变化的？
（二）用模型呈现同一地点昼夜的变化并解释
1. 指名说想法。
2. 用模型证明想法并演示。
提醒：实际现象和地球仪上出现的现象一致吗？
3. 小组演示后，汇报演示。
小结：地球自转，产生昼夜交替的变化。
4. 产生新问题。地球朝哪个方向自转？
（三）用模型呈现与实际现象吻合的昼夜变化并解释
1. 试联系生活中的现象说自己的想法。
2. 补充资料，（22：00 喀什是黑夜，南京是黑夜）。
3. 小组讨论。比较两种转法产生的现象不同与实际生活中的现象，推理地球的自转方向。
4. 介绍自转方向。在地球仪上，南京在喀什的东面，喀什在南京的西面，地球的自转方向可以称为从西向东自转。
（四）综合研究 再次解释
学生综合以上研究，对“同日20：00，喀什是白天南京是夜晚”再次解释。
三、观看视频 了解相关科学史
1. 课件介绍科学史：科技进步，收集的信息越来越充分；
人类对昼夜交替等现象的解释越来越完善；
人类探索的视野越来越开阔。
2. 观看视频：昼夜交替的解释。
3. 发现地轴倾斜：对于这个现象你能提出什么问题？我们的模型加上这个细节，还能经得起推敲吗？
