聚焦课堂，向美而行 ——南京市小学数学名师工作室（主持人：贲友林）研修活动报道

范瑛老师从学生的生活经验和知识基础出发，由学生熟悉的游戏道具和情境引出“位置关系”，从具体到抽象，让学生看一看，比一比，分一分，说一说，形成初步认知。紧接着组织学生自主阅读学习教材的相关内容，理解“互相垂直”“垂线”“垂足”，并结合图形集体交流明确。关注细节，允许学生“失误”，充分利用信息化教学工具，引领学生在经历、分析、交流中共成长。

王倩老师从“画的一条直线”引入，让学生回顾感知直线的特点，从“再画一条直线，可能会画在什么位置”，引领学生想，画，引出“两条直线间可能存在的位置关系”。把主动权交给学生，让他们观察、比较、分析、交流、梳理，初步感受“垂直”。动动手，动动脑，让学生试着用两支铅笔比划出垂直现象，寻找生活中的“垂直”，分享交流，进一步感受“垂直”。铅笔的长短、比划（摆放）的角度不同，都是“垂直”吗？及时引领学生比较思考，两支铅笔同时转一转再看，一起关注知识的本质。折一折、画一画、量一量、辩一辩，让知识更加清晰、深入，从课堂链接课外。

三节课后，互动研讨，江苏省特级教师、南通市海门区能仁小学杨惠娟校长主持。三位老师就“今天这节课设计的初衷”和“执教时、执教后的想法、感受”作了分享。丁爱平老师追寻在知识留给孩子的现有样态中，引领孩子回顾、反思、凝练、升华，弥补认知空白和盲点，完善建构；范瑛老师注重现代化信息技术和学生知识学习的有效融合，引领学生在变化中感受不变，在信息技术辅助下感悟知识本质，师生共成长。王倩老师交流了自己对“新知切入的点”“有没有可能、如何借助身边的事物和现象引领学生去观察、感知、把握、建构”的思考，并提出了“今天这节课和二年级的认识直角区别在哪里”的困惑。

现场工作室老师们在杨特的组织下，围绕三节课中给自己印象最深、感受最深刻的细节之处，积极展开了互动。

数学的思维，儿童的思维，教师的思考，学科和现代化技术的融合，课堂中师生一起追寻数学本质的过程和学生饱满的精神、亮亮的眼神、精彩的对话，美美与共。聚焦课堂，向美而行，我们一直在努力前行。

下午，南京大学哲学系郑毓信教授给大家作了主题为《数学教学的关键》的讲座，案例鲜活，分析切中肯綮，给学员们带来了有关数学教育教学最前沿理念的思考。

一开始，郑教授出示了“学生看到数学这一词时会想到什么”的调查数据，紧接着抛出问题：作为数学教师的我们，在看到“数学教学”这一词语时首先想到了什么？两颗石子投入平静的湖面，激起了在座学员的自我反思。郑教授成功引发大家进一步思考：什么又可被看成做好数学教学的关键？借问题，希望促进老师们由这方面不自觉状态向自觉状态的重要转变。

郑教授对吴正宪的“儿童数学教育”、语文名师支玉恒的教学思想以及贲友林老师的“学为中心的数学课堂”的对比，深入浅出地让大家明白：数学的好问题是要把学生的思维引向更深入，数学学习要成为探索和发现的过程。

郑教授强调：当前数学教学应强调一个“深”字，通过“深度教学”努力提升学生的核心素养。每个数学教师要向“以深刻的思想启迪学生”这个目标努力，这是作为一个数学教师的主要责任，也是数学教育教学工作最基本的道理。鼓励、期待大家认准方向，坚持着去做，从而切实改进自己的教学，早日实现由“合格”走向“优秀”，和学生一起成长！

一天的学习已经结束，收获满满、结伴前行的伙伴们的讨论、反思未停，学习带给大家的启发和思考还在延续，让我们共同期待明天的精彩。

（第三研修小组 钱兆兰）