基于学情，精准定位，创新教学
在充分了解初高中学生学情的基础上，制订针对初高中学生的教学方案，落实精准教学，可以大大提升教学效果，促进教学目标的实现和学科素养的养成。
2020年9月13日下午，南京市陈红名师工作室与南京市鼓楼区教师发展中心、南京外国语学校合作，开展以“秦统一多民族封建国家的建立”为主题的“贯通式”的教研活动。本次活动特别邀请了《历史教学》前主编，天津师范大学教授：任世江老师作了“秦统一多民族封建国家的建立”为主题的学术讲座。
为了帮助教师精准教学，本次活动针对南京市部分初中和高中进行了学前调研，金波老师做了“基于学情，精准教学——《第9课 秦统一中国》学情分析”的讲座。
金老师及团队收到有效问卷1713份，本次问卷来自以下三所学校：南京外国语学校、南京市第二十九中学初中部、南京市第二十九中致远初级中学，学生涉及42个班级，这三所学校学生略有分层，学生来源广泛，涉及南京市四城区及部分郊区的小学。比较有代表性，她针对每个选项的数据进行分析，对今后教师的精准教学提供依据。
南京外国语学校的余维老师展示了《中国历史七年级（上册）：第9课 秦统一中国》的教学设计。余老师立足教材，以教材中的材料为基本依托，合理利用博物馆资源，加深教师对教材的理解。
陈红老师及团队也对高中学生的学情进行调研，陈老师做了《基于学情，创新教学——第3课 秦统一多民族封建国家的建立学情分析》的讲座，陈老师从学生的学情调查入手，分析了高中学生的学习状况，发现经过初中学习，大多数学生对秦朝统一和灭亡的基本史实并不陌生，但陈述零散，高中教学还需要将之进一步结构化。同时还调研了学生对本主题感兴趣的问题，并做相应的分析，为教师的教学提供依据。
张娟老师的教学设计立足于理解教材，不添加任何课文以外的文字资料，在指导学生阅读教材的过程中实现教学立意：通过分析秦王朝创立的统一制度，理解中华文明国家政治制度的成熟。由此使学生认识“秦朝确立的政治制度被以后的王朝长期沿用，影响深远”。
最后，任世江老师对结合学生 调研和两位教师的研究课，对本单元的重要点提出自己独到的见解，对教材中的细节一一解读，希望中学历史教师在教学实际中用好新教材，对新教材的重要理念和教育内容落实到课堂教学中，发挥出新教材对学生成长的教育作用。
此次活动让高中历史教师了解初中历史课程和初中学情，进而把握新高一学生的学情；让初中教师了解最新使用的统编高中教材，做好初高中教材和教学的衔接研究；大学教师介绍学术研究成果，促进中学教师更好地理解教材理念，研究教材的内涵，从而更好地适应新的教学。
