全国“叙事心理与班会”（一阶）培训第二天
培训第二天，赵兆博士以《定义式仪式》为题，对组织叙事心理班会的步骤以及相关经典案例深入浅出地解析，建议教师围绕学生成长中的教育主题，多举行可以唤起学生情感共鸣、促进学生心理健康与品德发展的主题班会。
赵博士现场示范如何开展定义式仪式中的“见证”环节。全体学员认真聆听赵博士讲解，进行热烈的讨论和交流，进一步完善班会方案，不断提升实施叙事心理班会的能力。
班会是课程，既需要体系化实施，也需要班级教育和活动的跟进。展示学生作品不仅仅是交流班会学习的感悟，更是让彼此见证成长。
下午的培训中，首先由郑和外国语学校的鲁晶晶老师为大家带来《让德育更有力量——初中叙事心理班会课实践体会》的分享。鲁老师结合自己一学年来在班级中开展的10余节叙事心理班会，从操作流程、前期准备、关键问题、个性化方案等多个维度与大家展开具体交流，一个个精彩片段的呈现、一段段真实生成的对话，让老师们真切感受到了叙事心理班会对于班集体的打造和学生个体的成长的良性影响，整个班级在善意、尊重、欣赏的美好氛围中向上向前。
接下来，“南京罗京宁德育名师工作室”领衔人罗京宁老师结合自己在小学中开设的一节《爱的给予》叙事心理亲子班会与大家进行切片式地分析。罗老师的班会课层层推进，交流热切，通过话题的选择、提问的技巧、追问的艺术等角度，让大家感受到教师在叙事心理班会中组织者、引导者、推进者的重要作用。同时，对于其中一个教学片段的聚焦，也让老师们不禁思考，如果在课堂上产生预料之外的突发状况，我们应当如何应对，让老师们受益匪浅。
供稿：张婷婷 张珺
供图：袁军
审核：傅圆
