暮云重叠碧，远树浅深红。正是在这样静美的冬日里，我非常荣幸地在云端聆听来自于吴莎老师的讲座“《中国英语能力等级量表》及应用”。吴老师在讲座中娓娓道来，深入浅出地向我们讲解了《量表》是什么、《量表》与课标以及《量表》的应用。
在吴老师向我们介绍《中国英语能力等级量表》之前，我对《量表》不甚了解。通过吴老师鞭辟入里的讲解，我逐步建立起对于《量表》的认识，对其中的必要性、重要性和科学性有了较为全面和深入的了解。
一、科学的层级安排，有效衔接逐层递进
《量表》基于大规模实证数据由低到高共设九个级别，反映了中国英语学习者能力发展的规律、特点，让所有英语学习者都能找到自己的英语语言能力的等级。它既适合检测初学者和高级学习者的英语语言能力水平，也适合所有学习者为学习英语制定突破学段障碍的中长期学习目标，使英语学习和教学具有连续性和系统性。诚然，英语语言能力表现是一个完整而又复杂的大系统，教师在把握英语语言能力目标时，常常会顾此失彼，难以做到系统而又全面。《量表》对英语语言能力进行了全面的梳理和分级，有助于学习者和教师系统地规划学段、学期、单元、课时学习目标。
《义务教育英语课程标准（2022年版）》在课程实施板块提出“加强单元教学的整体性”。教师要依据单元育人蓝图实施教学，要构建由单元教学、语篇教学目标和课时教学目标体系，使学生逐步建构起对单元主题的完整认知，促进正确态度和价值观的形成。英语教师学习《量表》，将能够帮助自己明晰英语学科课程目标、单元目标、语篇和课时教学目标，以及厘清其中不同的能力层次上不同的进阶目标。由此可见，《量表》可以指导教师按照学生所处的不同等级，对学生进行有针对性的、循序渐进的教学。
二、细化的能力描述，具体实用精准定位
除了科学的等级编排，《量表》中的描述语更是值得广大的一线教师学习。从吴老师的讲座中，我了解到描述语的内容来自课程标准、教材、考试大纲、教师的课堂活动等。它吸收了现有教学、考试体系的内容。《量表》中对九个不同层级能力水平英语能力表现均有具体描述，能在什么样的情境下做什么，做到什么程度。描述语用这样“能做”的方式来呈现，直观地报告具有某种能力的语言学习者和使用者能用怎样的语言、在怎样的交际场景参与或完成怎样的交际任务，不仅描述不同水平等级的英语学习者和使用者使用英语参与或完成的交际任务项目，而且描述他们接收和产出的语言的语言学特征，如语音、词汇、句法、语用等各方面的特征。这将能引导学习者在学习过程中更为积极主动地使用英语，更能够帮助教师合理规划自己的教学安排，对学生的能力层级有更加精准的定位。这些描述语将学习者要掌握的每种能力进行细化，不仅是给学习者提供了非常详细的参考，也是给英语教学者提供了指导。
三、以学习者为中心，多元评价促进学习
量表的开发基于“以学习者为中心”的学习理念，鼓励学习者规划自己的学习路线，承担学习的责任，变“被动学习”为“主动学习”，尤其鼓励学习者之间的合作学习和思辨性思维。除了鼓励自我评价外，还倡导同伴评价、终身学习，尽力激发学习者学习的内在动力。其次，就学习方法方面，《量表》为广大学习者提供了自我评价量表，能够帮助学习者对自身英语能力水平进行判断，并制定阶段性学习目标，积极推动学习者进行自我评价。自我评价在英语学习过程中占有重要地位，它可以引导学生进行自我监控、自我管理。《量表》制定了符合我国学习者学情的自我评价表，学生可以根据自身情况，利用《量表》提供的标准进行自我评价，确立每阶段的学习目标、规划学习路线，逐渐引导学生主动承担学习责任，变被动学习为主动学习。
《义务教育英语课程标准（2022年版）》在评价建议板块就强调了“教师要通过形成性评价与终结性评价相结合的多元评价方式，定性评价和定量评价相结合，使评价全面、准确和灵活，促进学生全面、健康而有个性的发展”。由此可见，《量表》和《课程标准》内在理念是一致的。了解《量表》，用好《量表》，是每个英语教师立足课堂、践行课标的重要帮手。
“不登高山，不知天之高也；不临深溪，不知地之厚也”。非常感谢南京市初中英语马黎名师工作室，非常感谢吴老师，带领着我们打开了基于《中国英语能力等级量表》进行英语教学的新世界。《量表》对英语教学的引领、导向作用不可置疑，让我们一起立足英语课堂，用好《中国英语能力等级量表》。
