聚焦说明文体，尝试学段贯通
——南京市“中小学写作能力梯度要求和梯级培养研究”课题推进会纪实
2019年12月12日，由南京市教研室主办，江宁区研究室、南京市江宁区禄口第二小学、南京市小学语文吴勇名师工作室、南京市江宁区小学语文汪璐璐名师工作室承办的南京市“中小学写作能力梯度要求和梯级培养研究”课题推进会活动在禄口第二小学举行。此次活动宗旨是以统编教材说明文体写作教学为突破口，加强中小学写作教学在教学内容上的贯通，推动江苏省教研重点资助课题“中小学写作能力梯度要求和梯级培养研究”课题深入研究。
本次活动由南京市教研室课题研究中心主任徐志伟老师主持，江宁区教研室主任陶著强老师致欢迎辞，他表示只有不断探索、创新、创造，小学语文教学才能有所突破。陶主任的讲话也为此次活动拉开了序幕。
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本次活动分报告厅主会场和录播教室分会场同时进行，主会场第一节课是由南京市上元小学的徐俊老师献课，他执教的是统编版五年级下册习作7“中国的世界文化遗产简介”。徐老师在课堂伊始，向学生提问“你还知道我国有哪些世界文化遗产？”明确了本堂课的写作主题。紧接着借助各种类型的简介，引导学生发现，写简介可以从不同的角度，可以采取不同的写法。徐老师有条有理，触类旁通，及时训练，当场反馈，让学生在训练中，逐步学会梳理资料、选择资料、整合资料，实现“简介”的多元表达。
主会场执教第二节课的是南京市科利华中学的特级教师王跃平老师，她执教的《……神器》，从贴近学生生活的“淘宝”入手，出示一些神器，向同学们介绍神器就是一种神器便捷的用品。然后，王老师用“Who、What、How”说明文写作三问，揭示本次习作的要点，王老师基于学情，充分了解学生习作的起点，“明确学生现在在哪里，我要带他们到哪里”，教学效果显著，让学生言语发展看得见。
与此同时，录播教室分会场的活动也在有序开展。庞琪老师执教的四年级下册《我的乐园》一课，以轻松、幽默的聊天开始，向学生介绍了老师的乐园，并引导学生回忆自己的乐园里有什么、最爱在乐园里干什么，由此向别人介绍自己的乐园。庞琪老师根据四年级学生的学段特点，凸显说明功能，淡化说明方法，基于学生主体，激发学生介绍的兴趣，课堂上学生表达欲望强烈，让习作有话可写。
在分会场上第二节课的是南京市溧水第三高级中学的许超老师，他执教的是《介绍一道拿手菜》。许老师从学生生活出发，选择“拿手菜”这一写作主题，积极创设情境，同学们在课堂上非常活跃，纷纷呈现了“西红柿炒鸡蛋”、“青椒土豆丝”、“蛋炒饭”等家常菜。同学们的习作兴趣被充分调动起来，许老师抓住文章的关键语句和重点词语，指导学生抓住事物各自的特征逐一说明，从事物的内在联系上来说明事物的特征。
在精彩的课例展示之后进入“围炉观课”的沙龙环节。沙龙由在南京市学科带头人主持人汪璐璐老师主持，《中学语文教学》编辑部主任韩振、南京市建邺高级中学特级教师胡云信老师、南京市溧水区教师进修学校特级教师诸定国老师、南京市雨花台区教师发展中心梁俊老师和四位授课老师借助四节中小学说明文课例，围绕“说明文写作教什么、怎么教”的话题，进行深入研讨。各位专家以统编版教材为抓手，以学情为出发点，就不同学段说明文的教学内容和教学任务发表了自己的见解，强调说明文写作的读者意识，这场别开生面的评课沙龙深化了与会者对今天课堂的理解，让大家受益匪浅。
下午，进入主题论坛阶段。论坛由特级教师、江宁区教学研究室教研员吴勇老师主持。首先南京市江宁区高新区中学特级教师杨正奎老师带来《中学说明文教学简说》的讲座。杨老师根据《义务教育课程标准》，明确7—9年级写作能力要求，并用生动的课例，指出说明文必须与我们的生活密切相关，要有读者意识。最后，杨老师以叶圣陶先生的一句话做总结：“说明文不一定要板起面孔说话，说明文未尝不可以带一点风趣。”倡导说明文要风格多样。
紧接着，江宁区小学语文汪璐璐名师工作室负责人汪璐璐老师为我们带来《小学说明类习作教学例谈》讲座。汪老师将苏教版教材和统编版教材中的说明文进行对比，并将不同教材的“说明类”习作教学内容归纳成表格，明确说明文写作在小学阶段写作中占有较大比重，引起与会者的关注与重视。汪老师以吴勇老师执教的《介绍一种事物》为例，强调教说明文习作时，要引导学生发现说明文的表达特色，提炼鲜明的写作知识，让学生充分感受说明方法带来的语力。
将本次活动推向高潮的，是南京师范大学教授、博导黄伟老师带来的《从阅读中学写作》主题报告。报告开始，黄老师就明确了阅读与写作之间的关系，他指出阅读与写作，各有特点，各有价值，虽走向不同，但殊途同归。同时黄老师指出，优质的写作教学必定教阅读，优质的阅读教学必定教习作，教师要从写作的视角去阅读，要用阅读的视角反思写作，教师在习作课堂上，不要一味向学生提问，而要向学生教策略、搭支架。黄教授的讲座深入浅出、妙趣横生，不时引得阵阵掌声。
活动最后，吴勇老师对黄伟老师的讲座进行了总结，同时就本次活动意义和课题的研究价值作了进一步阐释，希望各位老师能就“说明文写作”这个课题继续深入探讨下去，大力倡导教师写作教学的目的意识，积极培养学生习作的读者意识，努力加强学段之间的整合，力争站在基础教育的整体上，全面提升学生的表达素养。
