诠释文化意识 进阶品格素养
---南京市初中英语马黎名师工作室开展省课题成果展示活动
“丹枫万叶碧云边，黄花千点幽岩下。”10月28日，南京市初中英语马黎名师工作室全体成员在马老师带领下和江宁区各初中校英语老师齐聚丹桂飘香的江宁高新区中学，开展了江苏省十三五规划课题《学习进阶视阈下初中生英语文化品格素养提升的课例研究》成果展示活动。本次活动由南京市教研室主办，南京市初中英语马黎名师工作室协办，该江苏省十三五规划专项课题以“学习进阶”为理论依据，以学生文化品格素养提升为目标，以课例形式呈现学生在文化意识和人文修养等品格素养上的进步和发展。本次活动旨在展示该课题在过去时间中取得研究成果，并展示该课题推广价值。
本次活动首先展示两节文化品格素养培养的精品课例。第一节课由江宁高新区中学李亚妮老师执教7A Unit5 Reading第一课时。李亚妮老师巧用南瓜图片导入万圣节话题，并引导学生阅读文本标题感知Wendy写给Millie的信件内容并简要介绍英文书信格式；李老师接着设置多种阅读活动，介绍Halloween节日文化，通过图片、视频让学生了解万圣节庆孩子们庆祝方式以前和现在的不同，同时也设置环节对比Pumpkin lantern和中国节日lantern的异同，引导学生讨论为什么Wendy最喜欢万圣节，引导学生用所学文化知识回答，再让学生表述自己所喜欢的中国节日的原因，诠释了文化比较。最后她让同学总结了Millie和Wendy的信实际是建立起来了中国和西方之间的文化交流的桥梁。
金陵汇文学校的袁露露老师执教7A unit5 Task写作课时，她通过复习前面所学节日文化引入话题，并介绍自己最喜爱的节日中秋节并设问以引导学生思维，她引用了“四方格写作法”介绍了如何分四段描述中秋节。袁老师用思维导图形式，以中国春节为例，在介绍What is the Spring Festival?环节中引导学生如何介绍节日文化，需介绍节日的date（climate）importance、popularity；在How do people celebrate it?环节一定要清晰描绘Activities。她通过文本左侧提示指导学生完成Millie的春节范文，袁老师让学生学会模仿范文中写作技巧。并在以中国元宵节为例，让学生讨论写作要点，让学生学会get related ideas、make an outline、write a draft和revise a draft写作四步，以“四方格写作法”为途径，告知作文评价要求，让学生写自己喜欢的中国节日并展示。
上述两节展示课，展示了思维培养路径且充满了文化味道，不仅让学生学习了文化知识也感受了文化魅力；通过中西方节日文化学习和对比，让学生增强不同文化的认同。两节课展示课富有浓浓文化味道，充分调动同学的参与，发挥学生的创造力、想象力，听、说、读、写活动衔接自如，为大家指明了文化素养培样提升的路径。
两节课后，马黎老师利用中途短暂休息时间会同江宁区教研员徐家兵老师将载有她发表论文的全国核心期刊北师大《中小学外语教学》2019年第10期杂志赠送给与会的江宁区英语老师，该论文也是本省课题最新研究成果，老师们很高兴阅读到该最新研究成果。同时马老师也从文化品格培养角度点评了这两节课，让老师们更加明晰了文化品格素养培养的方法。
随后，南京市初中英语马黎名师工作成员，八卦洲中桥中学的徐丹老师向与会老师做了《初中英语文化意识的学习进阶》的讲座，徐老师通过文献研究介绍了文化品格内涵及素养培养目标，然后介绍了学习进阶起始点、维度、进阶水平、预期表现及测量工具等要素，并通过文化意识四维度：文化知识、文化技能、文化情感和文化行为逐一讲解，中间她穿插了许多来自文本单元的案例，阐释文化品格形成的进阶层次和策略。
南京市初中英语马黎名师工作成员，江宁高新区中学陶慎中老师则从具体实施路径上做了《初中英语教学中文化意识培养策略》的讲座。陶老师从语言和文化意识、教师和文化意识、教材与文化意识及教学与文化意识四个层面谈了自己在马老师和工作室带领下学习的看法和实施做法。他理论结合实践，从“意识”关键词入手，以7B Unit7为例，谈了各课时词汇、句型和语篇层面的文化知识点及文化意识培养的路径。他讲座最后以7A Unit5 Reading1教学设计为具体案例，从各环节渗透文化知识学习和文化意识培养谈了自己的做法，案例介绍了具体步骤：让学生如何获得文化知识、引入文化比较、感知理解文化内涵、汲取文化精华、对比文化异同从而从而让学生形成文化自信并主动传播文化。
两位老师的讲座分享，阐释了省十三五规划课题中学习进阶和文化品格培养及课例研究等关键词。南京市教科所左坤所参与了本次成果展示活动，并就课题研究进行了指导。他高度赞扬了马老师领衔的课题研究，认为研究过程扎实，克服了许多研究中的困难。他点评了课例和讲座并谈了听后感，指出品格培养要侧重培养学生中外文化的理解和认同，关注文化意识的形成和人文修养的提升。他从三个层面指导课题的研究，一是课题研究强调客观性，学生文化品格培养目标不能过高过低，课例研究具有典型性。其次课题研究要有验证性，一定要有明确指向到具体的文化品格素养提升，需有数据支撑文化意识和素养提升并具课题有推广价值；同时课题要具有系统性，研究过程需完整，且各子课题之间有关联。他也对课题结题提出了几点建议：处理好过程和结果之间的关系。要系统研究好学习进阶和文化品格素养培养过程，要有成果形式呈现。处理好显性和隐性之间的关系。尤其关注隐形成果，诸如师生的共同在文化品格素养领域的共同发展。最后要关注全面和聚焦的关系。研究过程性材料要齐全，但需有核心材料，研究的内容和主题核心不能若即若离。
本次活动成功举行，展示了课题研究最新成果，提升了工作室和江宁区教师对初中英语文化品格素养培养的意识，也指明了实践的方向。为期半天的展示交流活动，令老师们意犹未尽，大家对文化品格素养有着浓厚兴趣。马黎老师总结了本次活动，她感谢专家的科学、系统的宝贵的建议，也看到了课题研究不足和弥补不足的方法，后续工作室将在马老师的带领下进一步将课题研究成果通过多种形式辐射出去，惠及更多老师并共同致力于提升初中生文化品格素养的提升。
执笔人：江宁高新区中学 陶慎中
