——宋非名师工作室示范教学辐射乌海教师成长
2025 年 5 月 13日-16 日，宋非名师工作室迎来了一群怀揣教育热忱的 “取经人”—— 来自内蒙古乌海市的骨干教师代表。第一天的活动以“整本书阅读与思维型课堂建构”为核心，通过课例展示、专题研讨与经验分享，开启一周兼具实践性与前瞻性的教育交流之旅。
宋非名师工作室柳玥老师执教五年级《列那狐》导读课，课前，柳老师通过精心设计的阅读期待调查问卷，精准捕捉学生对列那狐故事的兴趣点与疑惑，为课堂教学锚定方向。课上，将学生课前提出的问题融入教学主线，引导学生运用文本细读、角色对比、情节推演等多元策略，层层剖析列那狐狡猾、机智又复杂的性格特征。教学过程中，柳老师创新性引入 “列那狐智能体”，通过模拟角色对话，创设沉浸式阅读情境，激发学生深度思考，使学生在与 “列那狐” 的互动中，更透彻地理解角色行为背后的动机与故事深意。课堂尾声，柳老师还引导学生制定个性化阅读规划，鼓励学生跳出文本，从社会隐喻、人性思考等角度，对《列那狐》故事展开更广泛的探究，将整本书阅读从课堂延伸至课后，为培养学生思维能力搭建桥梁。
宋非名师工作室张筠菁老师执教的六年级《童年》整本书阅读导读课，以电影片段巧妙导入，抛出疑问引发学生思考，迅速点燃阅读期待。课中采用四阶任务设计，将原著第一、二章拆解为递进片段，配合“色彩图谱”活动，让学生用色彩标注人物命运，将抽象情感具象化，轻松把握故事脉络。“预言家”环节鼓励学生畅想情节发展，再与原著真实走向对比，激发探究欲望。最后结合高尔基坎坷人生，展现经典阅读的现实意义，引导学生开启阅读之旅。整堂课设计精巧，层层递进，有效激发了学生阅读经典的兴趣。
课后，柳玥等两位执教教师与乌海教师代表展开深度教研对话。双方围绕“思维型课堂在整本书教学中的落地路径”，从教学设计理念的原点出发，回溯如何以学生阅读期待为支点撬动深度思考；再聚焦课堂互动环节，拆解多元阅读策略与智能技术融合的创新实践；最后延伸至课后作业设计，探讨如何通过分层任务与开放式探究，持续激发学生思维活力。
5月16日，宋非名师工作室高曦希老师执教六下习作《插上科学的翅膀飞》，高老师围绕科幻故事创作展开，课前通过线上问卷调查了解学生对科幻故事的兴趣及阅读情况；课中先结合现实与未来科学技术引导学生提炼科幻故事的环境、人物、科技、经历等要素，借助 “科幻故事创意卡” 梳理故事主线，再聚焦 “奇特经历” 写作，通过微课回顾习作经验、拓展伏笔运用、环境描写等方法，以 “科幻指数” 星级评价标准开展自评与互评，随后结合《纳米技术就在我们身边》课文，通过对比修改前后的习作，强调结合科学知识、运用专有名词及具体描写来增强故事可信度，指导学生优化细节；课后鼓励学生补全故事开头、结尾及题目，完善整篇习作，并合作制作科幻故事集，分享创作成果。
课后，高老师围绕这节课的设计与乌海教师代表展开进一步交流，深入探讨了如何通过科幻故事创作培养学生科学思维与想象力的融合路径，以及如何将课堂中的 “科幻指数评价法” 推广应用于更多习作教学场景，双方在思维的碰撞中共同勾勒出未来创意写作教学的新图景。
这场跨越地域的思维碰撞，既展现了宋非名师工作室在思维型课堂的前沿探索，也为乌海教师团队带回可迁移、可复制的实践经验。
