——宋非、朱萍、胡红工作室联合教研活动
2025年1月3日，宋非名师工作室成员前往南京工业大学实验小学参加“宋非、朱萍、胡红工作室联合教研活动”。本次名师工作室活动聚焦整本书阅读评价体系建构，三个工作室联动探索科学合理、可操作的多元评价体系，促进团队教师专业能力提升，赋能儿童整本书阅读力，提升儿童语文核心素养。
此次活动特邀了《小学教学设计》杂志主编王冬精，江苏省特级教师、正高级教师、秦淮区教师发展中心副主任刘红，正高级教师、江北新区教师发展中心副主任杨德铸，江北新区教育教育发展中心小幼部部长袁菲莅临指导。参加活动的还有特级教师宋非、朱萍、胡红以及她们工作室的成员。
录播室会场，第一节课由宋非工作室柳玥执教《列那狐的故事》导读课。柳老师巧借学生熟悉的狐狸故事，引出经典之作，展示课前线上阅读期待调查，激发学生好奇。线下阅读环节，分组阅读有序推进，在品读 “初试锋芒”“假传圣旨”“绞索架下的交易” 等章节时，运用多样策略，如 “人物对人物”“故事山”“抓主要事件”，引导学生借助人物环形图剖析列那狐狡猾、凶狠、自负等多维形象。最后，柳老师指导学生制定阅读规划，借助 AI 激趣，鼓励学生利用寒假进行线上阅读及探究活动，深入探究动物形象隐喻，为学生开启自主阅读之旅，同时也推进学生混合式学习，助力整本书的阅读。
第二节课由朱萍工作室徐婷婷执教《汤姆索亚历险记》导读课，徐老师通过浏览目录、赏析情节等，让学生初识调皮的汤姆并质疑其“英雄”身份，再深入剖析展现其多面性格，激发学生阅读兴趣。
阶梯教室会场，第一节课由胡红工作室王蕾执教《伊索寓言》交流课，王老师以解决学生烦心事引入，巧用寓言劝慰，拉近距离。第二节课由胡红工作室胡媛媛执教《中国古代寓言》推进课，胡老师引导学生联结生活，用寓言解决问题，课后鼓励学生继续阅读，以思维导图总结收获，让寓言真正融入生活。
四节课例后，与会专家进行了“构建整本书阅读评价体系，赋能儿童阅读力”沙龙研讨。
特级教师宋非进一步阐释了《列那狐的故事》这节课背后的教学目标与设计理念，首先是让孩子自主阅读，产生阅读兴趣，其次是通过阅读策略，让孩子了解人物性格的复杂性，最后是培养孩子的整体阅读规划能力，让他们能够根据自己的兴趣和内容进行规划，在此过程中借助AI技术，让学生与人物和作者互动，增加趣味性和参与感。
朱萍工作室提出可以在深入品悟过程中，从材料阅读、梳理人物关系、剖析情节等多角度，展现汤姆的创新思维、勇敢担当等多面性格，激发学生深入探索。
江北新区教育发展中心袁菲部长聚焦思维可视化于小学语文整本书阅读的应用，深入阐述如何借整本书阅读提升学生阅读品质。
杨德铸副主任倡导 “学习共同体” 理念，强调抓住过程性评价对标教学目标，以积极评价为引导，借助整本书阅读、跨学科融合，为学生搭建丰富的文学世界。
李志磊校长立足乡村教育实际，从阅读空间拓展、农家书院建设以及课程开发三个维度，探讨乡村学校阅读推进路径。
特级教师刘红着重指出，整本书阅读应以学生为主体，围绕 “愿读、会读、再读、读好” 四个关键方面发力，力求做到课程精简、课型统整且评价操作性。
王冬精主编从编辑专业视角出发，为在座教师明晰写作方向，鼓励基于教学问题探寻策略，大胆探索 AI 技术融入教学模式，积极推进阅读共同体建设，深入剖析新教材，并注重培养学生思维能力。
此次联合教研活动，不仅促进了宋非名师工作室教师团队专业能力的进阶，更在每一位参与者心间种下了重视整本书阅读的种子。相信在未来，这些种子将在宋非名师工作室成员的心中生根发芽，让更多孩子受益于整本书阅读，在阅读中开启智慧人生新篇章。
