随着“双减”政策的不断推进，英语教学的各个方面也面临改革。课堂是教师教学和学生学习的主阵地，随着学生课后作业时间的减少，在学校层面的减负也必然要抓住课堂。如何在课堂上优化教育教学环节，让学生的学习活动更加高效，让学生的英语学科素养得以提升，是英语老师们必须面对的新挑战。南京的初中英语老师们也积极行动起来，力求通过不断的思考和尝试，积极探索多样的教学设计，以提高英语课堂教学效率的途径来减轻学生负担，将“双减”工作落到实处。
以下是欧阳芳老师的特色课及设计说明。
教学课件
设计说明
一、教学语篇分析
本节课选自译林版七年级上册第五单元第二课时，课型为阅读课。单元话题是世界各地的主要节日，隶属人与社会主题范畴，历史、社会与文化子主题。子主题内容为：世界主要国家的传统节日，文化体验。该文本是Wendy写给Millie的一封回信。Wendy首先对于Millie介绍中国传统节日——中秋节表示感谢。作为一个美国人，Wendy最喜欢的节日是10月31日的万圣节前夜。在这一天，孩子们通过乔装打扮、戴面具和做南瓜灯的方式庆祝。Wendy在信中详细介绍了“不给糖就捣蛋”的活动。当夜幕降临的时候，大家会举行聚会，尽情享受美食与乐趣。这是非常特殊的一天。
二、基于以上分析和英语学习活动观，确定以下教学目标：
1. 在读的活动中，获取、梳理、学习语篇中Wendy介绍万圣节的语言知识和文化内容；
2. 在教师和思维导图支架的帮助下，分角色表演和复述万圣节活动，内化语言知识和文化知识；
3. 在讨论活动中，将万圣节与中国传统节日进行对比，发现文化差异，体验不同的文化。
三、设计说明：
1. 基于语篇的学习理解类活动
（1）导入环节，开门见山，引入主题，让学生自由谈论自己对万圣节的了解，旨在激活学生的背景知识，使学生在已有知识经验即对万圣节的了解和学习主题之间建立关联，并且发现认知差距，形成学习期待。同时，鼓励学生说出自己想了解的关于万圣节的信息，初步形成结构化知识。
（2）读前环节引导学生关注语篇的标题和图文说明，学会预测文章内容，获取与主题相关的信息。既为后面的阅读扫清障碍，同时通过问题链引导学生关注图片信息，培养学生预测的阅读策略。
（3）读中环节分为泛读和精读。在泛读过程中，引导学生厘清语篇结构，获取段落大意。精读过程中引导学生通过阅读，逐步完善形成本文的的思维导图，建构结构化知识。
2. 深入语篇的应用实践类活动
（1）学生借助思维导图支架，用小组合作的方式表演万圣节的活动，充分内化所学语言并获得外国文化的真实体验。
（2）通过开放性问题：“What do you think of Halloween? Why?”引导学生发表自己对万圣节真实的看法。
3. 超越语篇的迁移创新类活动
（1）教师提出以下问题：“Why do people celebrate Halloween?”引导学生思考探讨庆祝万圣节的原因。学生基于之前的语篇理解和活动体验进行推理，并利用拓展视频，帮助学生深入了解万圣节背后的文化背景知识。
（2）读后的讨论活动引导学生从What、Why和How几个方面将万圣节与中国有相似之处的节日进行对比，关注结构化知识。
（3）总结环节，引导学生探讨节日存在的意义，以藏头诗的形式进行情感升华。
（4）作业设计包含指向内化的复述活动和制作中国节日的海报，旨在拓展主题知识，进一步实现迁移创新。
