作为一门语言教育，英语教育不仅要基于英语学科属性的方向与目标，更要遵循儿童英语学习的特点和规律，唤醒儿童的言语天性，挖掘儿童的言语潜能，激发儿童的言语智慧，打开儿童言语生命成长的广阔空间，最终成就其言语上的自我实现。
  “激活儿童言语生命”是南京市初中英语马黎名师工作室自创建初就提出的教学主张。多年来，全体工作室成员通过不断地更新教育教学理念、创新课堂教学方式，探索提高课堂教学效率的途径，力求提升儿童的英语学习兴趣，提高儿童在英语课堂上的成就感和幸福感，让学生的笑容绽放在英语课堂，让儿童用自由的言语展示其情感的丰富、思想的丰硕和心灵的丰盈！
  以下是工作室成员们聚集的“微笑课堂”系列照片以及背后的故事。

  这是我在对学校老师开设的一节公开课上，负责摄影的老师拍下的照片。本节课的教学内容为《英语》（译林版）七年级下册第四单元Reading 1 A trip to the zoo，一名导游通过展示Sunshine Zoo的地图向同学们讲述如何游览动物园。

  通过本节课的学习，学生能根据地图识路，掌握方位的基本表达方法；能了解动物园常见动物的名称及基本习性；能为别人指路，能对他人指引的路线作出正确的反应。两个重难点为：学生能用表示方位的词表达出每一种动物在动物园的位置以及描述这种动物的典型特征。

  《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出“引导学生乐学善学”的教学建议，指出英语教学要重视“学什么”，更要关注学生是否“喜欢学”以及是否知道“如何学”。教师要根据学生的认知特点，设计多感官参与的语言实践活动，让学生在丰富有趣的情境中，围绕主题意义，通过感知、模仿、观察、思考、交流和展示等活动，感受学习英语的乐趣。南京市初中英语马黎名师工作室也提出“激活儿童言语生命”的教学主张，并鼓励老师们在课堂上激活学生思想表达的需要，调动学生主动完成学习任务的积极性，获得自我满足的快乐。

  为了增加学生的学习兴趣，达到在积极有效的学习氛围中提高学生学习效果的目的，针对初一年级学生的心理特征，在本课时的最后一个环节，我设计了小组合作活动，让同学们当一当动物园设计规划师。组内同学选出一种他们都喜欢的动物，为这种动物在Sunshine Zoo选择合适的位置安家，同时讲述选择这种动物的理由以及如何找到这个动物的家。同学们对动物种类、地点的选择以及如何用英语清楚地表达做了充分的讨论，他们觉得这个任务既有挑战性也十分有意思。

  在学生的讨论过程中，照片中的同学对选择动物意见不能统一，然后其中一个孩子提议，在大象馆的旁边设立一个“中国动物之最”馆，为我国各个方面之最的动物搭建一个家，如中国最大的狗、最重的猪、最长的蛇、最毒的水母……之所以把“中国动物之最”馆设立在大象馆的旁边，是因为这个地方离Sunshine Zoo的南门最远，要把动物园之旅最有意思的部分放到最后。组内同学都认为这个想法极具创意，其他组的同学一定会很喜欢他们的想法，于是发自内心地笑了。同时，也就有了这张照片。