教育随笔｜学习新课标 更新旧观念

2022年，教育部正式颁布了《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称《义教新课标》）。在《义教新课标》学习中，我了解到，英语课程强调了其工具性和人文性的双重属性。在过往的教学过程中，自己过多地关注了英语的工具性功能，教学围绕考试要点进行，忽视了英语学科的人文性功能。英语课程以培养有理想、有本领、有担当的时代新人为出发点和落脚点。因此，在日常英语教学中，教师应实时关注英语课程的育人功能，将育人目标贯穿于英语语言知识学习中、语言技能运用中。

一、以主题为引领进行单元整体教学

单元教学并不是知识点的堆砌，过多孤立的知识点的讲解，容易让学生对英语产生厌倦的情绪，将英语学习归结为没有深层含义的知识点的机械记忆。长此以往，学生将失去学习英语的信心。因此，在进行单元教学时，教师首先需要探讨单元主题，单元中语言的学习围绕主题进行，赋予语言知识具有传递思想的意义，从而引领学生围绕主题意义探究进行单元学习。其次，设置真实的情境。源于学生实际生活，基于学生现有能力与水平的真实任务，才能让学生产生共鸣，激发学生的求知欲与表达欲望，进一步促进英语学科的学习。远离真实生活的纯虚构情境，会让学生产生距离感和生疏感，久而久之，疏远了英语这门学科。

二、践行英语学习活动观

《义教新课标》提出秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念。坚持学思结合、学用结合和学创结合。因此，在课堂教学中，教师需要创设真实的情境，提出真实的问题，引导学生在情境中探讨问题的解决方案，提升解决问题的能力，总结解决问题的方法，从而在新的情境中进行迁移与运用。同时，根据英语学习活动观，教学设计需要有层次性，从激活旧知，学习新知到迁移运用，层层递进、循环上升，提升在实际生活中解决问题的能力。

三、注重“教—学—评”一体化设计

《义教新课标》提出了注重“教—学—评”一体化设计，提倡建立主体多元、方式多样、素养导向的英语课程评价体系。就自己而言，我常采用的评价方式是单元结束的一张单元卷，以检测学生该单元的掌握情况，然后再查漏补缺。评价的主动权完全掌握在自己手中。而《义教新课标》让我学到，评价的主体不仅是教师，并且包括学生。教师可以与学生共同制定评价标准，根据标准可采用自我评价、同伴互评等，在评价中发现自己的不足、同伴的优点，从而实现取长补短。评价的方式也不只是单元结束才可以有，评价应贯穿于整个教学过程中，课堂中的适时评价，及时反馈，才能更有效地提高课堂效率。

总之，教师对《义教新课标》的学习不能只停留在理论层面，更需要在实践中加以应用，真正发挥课标的指导和引领作用，在学习与实践中不断更新自己的旧观念。