随着“双减”政策的不断推进，英语教学的各个方面也面临改革。课堂是教师教学和学生学习的主阵地，随着学生课后作业时间的减少，在学校层面的减负也必然要抓住课堂。如何在课堂上优化教育教学环节，让学生的学习活动更加高效，让学生的英语学科素养得以提升，是英语老师们必须面对的新挑战。南京市初中英语马黎名师工作室的成员们也积极行动起来，力求通过不断的思考和尝试，积极探索多样的教学设计，以提高英语课堂教学效率的途径来减轻学生负担，将“双减”工作落到实处。
以下是张居祥老师的特色课及设计说明。
教学课件
设计说明
《普通高中英语课程标准（2017年版）》提出，语法学习的最终目的是在语境中有效地运用语法知识来理解和表达意义，语法教学要在更加丰富的主题语境中开展各种英语学习活动，引导学生学会在语境中理解和运用新的语法知识。语法是语言使用中“形式—意义—使用”的动态生成系统。语法教学应该把聚焦形式、聚焦意义、聚焦交际这三个不同的途径整合起来。
本节语法课是介绍if和unless的用法，两个语法项目指向语言意义的逻辑性理解和表达，能够将两个或者多个意义单位有形地衔接起来，提升句子的复杂性，提升句子意义内容的容量，加强语言理解和表达的内在逻辑、关联和外在形合。
本节课通过一首含有if句式的歌曲导入，激发学生对本节课的兴趣。通过创设 “If I am happy, I will …”、关于作业完成问题等学生熟悉的语境，呈现新的语法知识，在语境中指导学生观察所学语法项目，在语法意义中感知语法形式，归类学习语法形式，促进语法意义结构化。同时，利用书上所附练习并创设参加生日会、周末可以做的事情等递进式语境，帮助学生在语境中学会应用语法知识理解和表达意义，发展语法运用能力。最后设计周末外出活动的语法意义体验活动，评估学生语法综合运用能力。
语法学习是一个循序渐进的实践过程，我们教师要尽力为学生提供合适的语法学习条件，调动他们的学习兴趣，创设真实的主题语境，在语法意识提升过程中让学生得以学习语法知识，发展语言能力。
