随着“双减”政策的不断推进，英语教学的各个方面也面临改革。课堂是教师教学和学生学习的主阵地，随着学生课后作业时间的减少，在学校层面的减负也必然要抓住课堂。如何在课堂上优化教育教学环节，让学生的学习活动更加高效，让学生的英语学科素养得以提升，是英语老师们必须面对的新挑战。南京市初中英语马黎名师工作室的成员们也积极行动起来，力求通过不断的思考和尝试，积极探索多样的教学设计，以提高英语课堂教学效率的途径来减轻学生负担，将“双减”工作落到实处。
以下是徐丹老师的特色课及设计说明。
教学课件
设计说明
英语学习活动观是指学生在主题意义引领下，通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列体现综合性、关联性和实践性等特点的英语学习活动，使学生基于已有的知识，依托不同类型的语篇，在分析问题和解决问题的过程中，促进自身语言知识学习、语言技能发展、文化内涵理解、多元思维发展、价值取向判断和学习策略运用。
本节课是《英语》（译林版）九年级下册第三单元Robots的阅读部分。文章主要介绍了江经理订购了一个家用机器人，机器人在帮助江先生解决家务的同时，产生了故障，带来了一些麻烦。以此，引导学生正确看待科学技术的发展，在科技日益发展的当今社会，给人们带来便利的同时，也可能会产生负面效果。活动设计以江先生的情感变化展开，由于江先生工作繁忙，所以订购一台家用机器人，在起初的充满期待，到初期对家用机器人的用途基本满意，到最后，江先生感到很是失望，将机器人还回机器人商店。
依据英语学习活动观，本节课设计了体现三个层次的英语阅读活动。首先，以学生的生活为出发点，提出问题，“How could robots help us in our daily life?”引出有关本节课的话题，同时激活学生有关机器人的背景知识，将日常生活所见所闻联系到课堂中，激发学生的阅读欲望。而后，借助思维导图帮助学生梳理文本内容，了解作者行文结构。在文章理解的基础上，对江先生的机器人发表自己的观点。同时，以小组活动的形式探讨拥有机器人的优缺点。本活动仍然以文本内容为依托，给学生提供了足够的支架，通过小组讨论内化所学知识，形成语言运用能力。最后，借助不同册书中Hobo和Eddie的两幅图片，身为机器人的Hobo却在指挥Eddie干活，以此引发学生思考，对于人类来说，开发越来越智能的机器人是否有益。此项活动，教师通过创设新的情境，引导学生能够创造性地解决问题。
在整个教学过程中，关注学生的思维从低阶向高阶的发展，通过绘制信息图帮助学生基于语篇，理顺文本内容，培养学生的逻辑思维能力；其次，围绕文本主题，探讨是否值得拥有一台机器人，以此培养学生的批判思维能力；最后，借助书本内容，引出话题情境，辩论是否应该制造越来越智能的机器人，鼓励学生发挥想象力，思考机器人的智能化会给人类带来什么，提升学生的创造性思维能力。同时，不同思维层次的活动采用不同形式展开，将个人活动和小组活动相结合，在互动中进一步提升学生的语言运用能力。
