冬至冬至，幸福必至，12月21日，在这特殊的日子里，南湖第三小学的数学组成员和王海燕工作室部分成员在南湖三小的报告厅共同开展了一次教研活动。本次活动主题为“关注问题设计，优化认知结构”，活动主要分为三个环节：课例展示、授课者说课和专家指导。
首先进行了课例展示，第一节课由南湖第三小学的田思琪老师执教《图形的放大与缩小》。田老师主要通过四个环节展开教学，从生活中的图片入手，让学生初步感知图形的放大；再进入本课重难点教学，充分理解数学上的图形放大与缩小。图形的放大由田老师带着孩子们一起探讨，习得方法，接着放手让学生自己探究图形的缩小，由扶到放、拾级而上。最后，田老师设计了拓展延伸，巧妙的通过操作图形来理解图形按比放大后，图形的面积变化情况。整节课，教师准备充分、重难点突出。
第二节课由王海燕工作室成员谈婷老师执教《解决问题的策略——列举》练习课，谈老师根据自己班级学生的共性问题，发现学生对策略的研究，仅仅往往停止于一道题目的解决，缺乏迁移的能力，学生对一一列举的有序思考仅停于表面，很难找到题目最佳的序，在搭配情况和搭配结果的选择上经常存在疑虑。基于这一学情，谈老师重构本节课，设计了题组练习，巩固学生思考问题的有序性，在对比中产生解决问题方法的共鸣，再次体会策略的价值。
第三节课由特级教师王海燕执教《长方体和正方体的整理与复习》，王特带来的是一节总复习课，在学生对“长方体和正方体”单元知识进行充分梳理的基础上，进行提炼。将这部分内容形成知识网络，学生的多样整理，逐渐形成知识的版块结构：图形的认识（特征、展开图、三视图）和图形的测量、计算（棱长和、表面积、体积容积），突出了图形与几何的教学重点。接着，王特又让学生用不同的方式来描述同一个长方体，充分培养学生的量感，学生的描述方式丰富多样，从线、三视图、展开图到平面图形的运动，不同的表征方式，为学生后续学习立体几何积累了宝贵的经验。
三节课后，上课的几位老师分别对自己的教学进行了反思，田老师工作刚满四个月，准备充分，实属不易；谈老师结合学情设计教学，基于学情起，高于学情收；王特充分查看课前预习作业，课堂中真实反映学生学情。
最后，特级教师王海燕进行点评发言，王特指出练习课和复习课，老师要关注知识间的关联，追求思维上的深刻。既要关注横向联系，也要关注纵向联系。关注自己的教学目标，根据教学目标反推教学设计，内容要进行精心选择，去练习复习课的枯燥味，注意知识的应用性和拓展性。
活动的安排充实紧凑，老师们的半天学习脑风暴大开，学习的热浪迟迟未退，期待下次思维地碰撞。
