2021年12月15日晚7点，南京市初中英语马黎名师工作室邀请到徐州市教育教学研究室初中英语教研员田莉老师，为大家带来了关于阅读教学设计的专题讲座——Effective reading: what and how。工作室成员再次齐聚云端，共同学习并探讨如何从不同视角进行英语阅读教学的新思路。
田老师主要从阅读存在的困难、阅读的方法与策略以及阅读课的评价等方面，展开了今天的讲座。
讲座伊始，田老师与大家分享了一篇对话语篇，带领大家从不同角度、不同层面，对语篇进行分析。田老师指出，在进行分析时，需要考虑学生的生活背景。田老师的团队经过调查分析发现，英语学习水平高低与学生喜欢英语的程度相关性最大。
其次，田老师与大家分享了王蔷教授提出的第二语言学习者的阅读困难四个基本原因：1. 第一语言阅读能力差，也就是汉语水平直接影响第二语言阅读理解水平；2. 外语知识欠缺；3. 外语学习策略不正确；4. 由于外语知识欠缺，不能在外语中应用第一语言阅读策略。基于阅读存在困难的原因，田老师提出 “How do we read?”这一问题。阅读需要有目的，阅读的唯一目的是获取信息；阅读是安静的默读的过程，不能图热闹；阅读是个性化的行为，因此教师在阅读课教学过程中，更应根据学生个性化的反馈，关注课堂生成；阅读需要词汇量，在阅读过程中，有意识的查字典并记下生词含义，对阅读有益；文化背景知识的缺失对阅读有较大的影响。
接着，田老师与大家分享了徐州市优质课的设计思路。其中包括ACTIVE reading: Activate Background Knowledge, Cultivate Vocabulary, Teach for Comprehension, Increase Reading Rate, Verify Reading Strategies, Evaluate Progress。作为effective readers，需要带着目的进行阅读，利用自己背景知识理解话题，能够根据阅读材料及难易程度调整自己的阅读速度与阅读策略，能在语境中猜测生词含义，能够与文本产生对话。基于以上理念，田老师强调学习目标和阅读教学的设计，应从读者角度出发。依据学习目标设计的阅读任务，应培养学生的阅读技能，让学生从自己角度读懂文本，把学生培养成独立的阅读者。此外，田老师与大家一起分享了好课标准，并强调“好课首先是学生收获最大的课。”
本次讲座中的教学实践案例来源于今年省优质课比赛中徐州市的参赛课例。在讲座结束后，工作室成员一起在云端观摩了徐州市的优秀课例。课例来源于译林版牛津英语教材八年级上册Unit 1 Friends Reading 1，阅读第一课时。本节阅读课，由视频“友”字从甲骨文、金文、小篆到楷书的发展引入，形象生动地向学生展示了朋友的内涵。接着，从looks, personalities, future plan三个方面对文本中Betty, May和Max进行文本分析。针对三个好友的性格特征，教师引导学生在文中找出支撑观点的细节信息。读后环节，教师通过让学生讨论What is a true friend?和How to be a best friend? 对本单元主题进行探讨。最后，教师与学生共同总结了friendship的内涵，帮助学生确立正确交友观，实现英语学科育人功能。
活动最后，马黎老师对本次活动进行了总结，并高度评价了徐州市这节阅读课。此外，马老师鼓励工作室成员多向优秀课例学习，在阅读课教学设计过程中，打开思维，尝试从不同角度进行设计，让学生在阅读课堂中的收获最大化。
寒冬虽至，但工作室成员的学习热情未减。在马老师的引领下，大家一如既往，共同学习，携手共进。
