为了提升工作室成员的教学素养，5月27号下午，“南京市初中英语李爱云名师工作室”在南外本部举行了“以评促教—教学评价与教师发展”主题活动。工作室邀请了南京市高中英语教研员邢文骏老师为大家开设了《中学英语命题的基本要素与实例分析》专题讲座。
邢老师特别强调，命题也是一种教学行为，我们一线教师研究命题的意义在于最终能促进教、学、评的一体化。他结合自己在TESOL学习语言评价时的心得和多年的命题经验，借助很多生动的实例，从语言测试应该注意的问题谈起，深入浅出地介绍了测试的定义、分类、常见要素、测试的方法、命题策略等，讲座内容详实而丰富，在场的老师受益良多。
测试有很多不同的类型，如常见的学业测试、水平测试、诊断测试等。不同的测试虽然都有不同的价值取向，但测试的目的都是相同的，正如Stufflebeam, DL指出的，“Assessment is not intended to prove but to improve”。测试不为证明什么，而在于促进学生的学习。邢老师以现行的江苏英语新高考为例，指出新高考如果不考虑听力测试的话，就是一套读写卷，旨在考查并促进学生语言理解力和语言使用力的提高。
一线教师可能更加关注的是以后在命题过程中有哪些实际操作的攻略，邢老师带来了满满的“干货”，他借助生动有趣的实例，和老师们探讨了一套有效的语言测试卷需要满足的六大要素，它们分别为信度、效度、真实性、互动性、影响和可行性。邢老师特别强调，老师们在命题时，不能带有文化的倾向性，要尽量削弱受试者的背景经验对考试结果的影响。除此之外，命题时设置的任务要具有真实性，一定要与现实生活中的真实语言使用衔接起来。同时，与学生的真实生活息息相关，才有助于试卷“互动性”的实现。
新课标指出，我们的英语教学要培养学生的核心素养，落实“立德树人”的根本任务。邢老师认为，现行的全国高考就是真实践行立德树人、全面考查学科核心素养的范例。他以读后续写为例，指出命题者选取的阅读语篇主题一定要正向、积极，从而向学生传递积极的人生态度和正确的价值取向。此外，学生续写的内容要和阅读的文章在主题、情节和人物性格等方面保持一致，这本身就对学生的逻辑思维能力提出了较高的要求，而续写又是很好的创造性思维的体现。此外，在续写的过程中，学生还要考虑文化的因素。思维品质、文化意识，这些都是体现学生核心素养的重要组成部分。
以测促学，以评促教。我们研究教学评价是为了改进我们的课堂教学，更好地实现教育教学目标。新一轮课改对教学评价又提出了新的要求，需要我们与时俱进，提升自己的学科核心素养，并在教学与评价中进一步落实核心素养的检测，真正起到“以评促教”的作用。
