琅琊路小学篇
秉承“愉悦中文化悦美，快乐中技艺习术”的教育理念，南京市及鼓楼区小学美术名师工作室在主持人——江苏省美术特级教师黄黎敏老师的带领下，开展了切合校本的美术学科项目化课程研究。
设计项目化学习的过程中，工作室的老师们立足学校“快乐做主人”的教育主张，在学习内容的选择上要求包含有“三级”内容，即必要的、选择的和发展的；而在对学习样态的把握上，则要求教师在设计的过程中，能够让儿童在观察、发现、审美和创造的过程中展开有效学习，激活儿童的美术思维，在“早知道、会安排、能落实、有反思”的学习过程中从“发现美”到“创造美”，从“发生美”到“生发美”，提升儿童的审美水平与创意能力。
基于这样的学习理念和主张，工作室的成员老师们紧紧抓住校园本土的美术“写生+”学科特色，在工作室主持人黄黎敏老师、学术顾问丁丰老师、教学指导孟军老师的共同组织和策划下，美术团队集体设计、定名了《写意琅小园》这一项目化课程。该课程集合琅小元素、尝试水墨表现，分四课共计六个课时为一个完整的项目（即单元）。
第一课“@大家”。了解琅小园的一花一木，一楼一景，访问大师经典的一点一滴、一笔一画，写生琅小园。
第二课“X秘坊”。探索笔墨技法究竟精妙在哪，用各种“小妙招”来改画写生作品中的场景，写意琅小园。
第三课“I线路”。尝试各种丰富的国画形式和表现材料，自主选择用什么形式和物材来表现琅小园。
第四课“E展厅”。举办画作展，在观画观作的过程中自主品鉴水墨琅小园的“精·妙·趣·韵”在哪里。
研究的过程中，徐凡老师的实施方案设计、朱泽民老师的教材文本设计、高琳老师的教学用书设计以及“悦进图”学习单的设计等均一一落实、成型、产出……
4月27日，市级工作室骨干成员叶舒霏老师在“南京市小学内涵发展项目专题研究讨论会暨基础教育国家级优秀教学成果推广论坛”上，面向全市各级领导、各科教师以及专家学者，展示了以“写生+”为校园美术特色的项目化学习课程《写意琅小园》的第二课时——X秘坊。
展示课上，叶老师引导学生将前课所描绘的写生作品以及搜集到的校园图照作为素材，以水墨改画的形式创作一幅有物景、有气韵的水墨写意画。她以琅小风雨操场为户外教室，以周围风景为写意对象，将丰富的琅小人、事、物演绎为生动的画卷，孩子们在寻形、寻趣、寻韵中，巧用各种有趣的小材料、小画具完成水墨写意作品。学生在此过程中书写心中所思所意，对本项目的驱动性问题“水墨下的琅小园是什么样子的”展开探究、尝试，在解决问题的同时完成各项能力的跃迁……
论坛会上，叶舒霏老师表达了自己的个人教学谋思和设定——
《X秘坊》这节课的意义就在于，教师要带领孩子们去共同探究、尝试运用多种水墨方式去表现琅小园，我会启发孩子们去“寻”。寻什么呢？
首先是“寻形”。观察要表现的物体呈圆形还是方形，长的还是扁的呢。在《写意琅小园》单元教学时，我先让孩子们组成了写生学习小组，自主推选小组长，并利用美术课和课余时间，带着速写本来到校园的各个角落写生。去自由地探索美、发现美。
再就是“寻趣”。琅小园的历史、名人轶事、和老槐树相关的槐花节、鲲池的故事，勾起了孩子们过槐花节、阅读节的回忆，激发了他们内心对琅小的热爱之情。再看一看大师们是怎么绘制类似题材作品的，欣赏大师的画册，学习大师的笔法……这些校园生活中有趣的事情，名家有趣的创作方式，帮助孩子们开阔了视野。刷子、滴管、毛笔，海绵，这些都可以试一试！就能寻找到自我创作的路径。
最后我们要“寻韵”。画画讲究气韵生动，这个气韵的关键就是自我的内心。我会引导孩子们来关照自己的心，想一想校园生活中最触动自己的场景：是小树长出了嫩芽，还是校园里迎来了筑窝的喜鹊，还是你课间捉到的小蚂蚁呢？这些场景触动到内心的小情结，能融入到写生的作品中吗？能不能用水墨画去表现出来呢？这就交给小主人们去主动表达自己的情感啦！
会后，工作室的老师们齐聚总结，老师们围绕一段时期以来的工作纷纷发表看法和感想，对项目化学习表现出继续朝前跟进、深度掘进的强烈意识和积极态度，正如黄黎敏老师在梳理《写意琅小园》项目化课程探索时所总结的那样，老师们从“项目化学习是什么”，到“学习的内容选什么”，再到“内容的进阶要什么”，直至“进阶的支承有什么”，不断深入深刻，不断延展延伸，目的只有一个，那就是，以此起始不停步，终极指向儿童的美术习得——“悦阅.嬉习”！让我们的孩子们在本土特色的课程学习中提升美术学习胜任力，提升民族的文化自信。
