假期刚至，刚刚结束了繁忙一学期事务的工作室小伙伴们，相聚在南京市小营小学，开展了新年里的第一次集中研修活动。
本次活动我们也有幸邀请到了南京大学的吕林海教授，对我们的社会化学习进行深度的理论指导。
在刚刚过去的这一年里，工作室的伙伴们或参与，或关注，或深度卷入，开展了如火如荼的社会化学习的研究和实践。打铁需趁热，工作室的主持人，也是社会化学习的项目策划者张齐华老师，带领大家对前期活动做了总结性地梳理。
他首先对项目的提出和背景进行了简要的综述。从国家立德树人的大背景，延伸至学科育人的教学主旨，从育人的目标，主体，场景和方式等方面进行了细致的阐述。
接着他分几个阶段细数了社会化学习的实验和研究，从项目的设计到项目的实施，再到最后的分析阶段，借助于前段时间向实验教师和同学发放的调查问卷，用大数据的形式真实反馈了实验项目的进程和学习效果。
最后他也根据老师们的反馈提出了我们的困惑。比如社会化学习的理论基础是什么？是否有理论与实践的价值？
从素养内涵上来说，社会化的素养提法是否准确？社会化素养的内涵究竟又是什么？
对于前期所设计的问卷，是否是科学的，合理的？如何能更有效的收集和分析数据？
对于学生学习的动力，学习的能力，社会化的素养，学习成绩，提升的原理，这些又该做如何合理的解释？
听罢张老师的介绍，吕教授和大家也在轻松的氛围中进行了思维的碰撞和互动。吕教授首先提出：目前我们所做的社会化的研究跟合作学习究竟有什么样的关系？贡献度在哪里？除了具体的操作还需要进行书面精准的表达。
对此，齐华老师也给出了自己的解释。操作层面上来说，我们的社会化学习是一个超长plus版的合作学习。在可视时间的维度上较之前增加许多，对之前时间很短的合作学习，我们也做了切片式的分析，可以看出，这些合作学习并非是全体学生的长时间卷入，也不是把整个学科的任务全部下放。
吕教授据此提出，对社会化学习深度的理解要加强。无论是学习的意识，还是情感，亦或是思维，直至行为和素养，重心都在学习。
从社会化的本身走向学习，学习的特质需要更加凸显。紧接着他从专业的角度，从显性和隐性两方面，剖析了社会化学习素养的两个层面，给出了中肯建议，对他人的反对需要进行合理性的判断，重新修正，只有深入层面才能挖深研究。
在进行完专业性的理论剖析后，吕教授提炼出了社会化学习未来所要面对的四大核心问题。即社会化学习的整体架构，怎样来培养社会化的素养？
如何去判断社会化的素养正在发生，以及我们的课堂教学模式，跟传统的教学模式究竟有何区别？
这对于我们第二轮的研究，有着极其重要的指导作用，提炼与众不同的话语体系和思维方式，是接下来我们所要研究的重心。
对此大家也深受启发，张特也结合我们之前所做的七大学习力场景，谈到了我们未来的研究走向。无论如何，首先得先回归课堂。不仅仅是数学学科，还要向更多的学科进行区域化的辐射。
大家接下来通过对课堂教学片段切片式的深入分析，进一步感受到了，社会化学习中课堂所呈现出的真实生态。专家们在给予高度肯定的同时，也提出了自己的几点想法和展望。社会化学习是一个庞大的理论体系，是否可以选择其中一个点来进行深挖，社会化学习不必局限于有形的课堂，真正高效的学习是一种混合学习，更是一种问题解决化的学习。
三个多小时的深度理论学习，让工作室的伙伴们收益良多。我们既要在现有的实践道路上，继续开展稳健生长式的学习，更要在专家高屋建瓴的引领下，不断完善，构建精确的社会化学习素养的思维体系。
道路且阻，行则将至，未来的日子，我们将以此为新的起点，继续奔跑，奋力前行！
