云天收夏色，木叶动秋声。2023年8月，我聆听了来自江苏省特级教师、扬州市教育科学研究院初中英语教研员张利琴教授的专题讲座“英语学科育人的路径与实践——以名著整本书阅读为例”。在本次讲座中，张教授结合扬州市多年的实践和大量鲜活的名著阅读案例、课例，深入浅出地诠释了英语学科育人的内涵以及通过名著整本书阅读实现英语学科育人的可行性路径，为我们提供了切实可行、有章可循的行动指南，为我今后的拓展阅读教学指明了方向。
一、深学笃信固根本
理不学则不知，学不深则不通。新课标大力倡导初中学生开展课外阅读，发展阅读素养，要求教师为学生提供课外阅读的环境、资源和方法，创设良好的课外阅读氛围，帮助学生在阅读中得到全方位的发展。之前自己也做过一些英语课外阅读的教学尝试，更多的是功利性地想要增加学生的词汇量，提升英语语感和阅读技能，很少从学科育人的角度去设计课外阅读教学。加之没有系统的理论学习，导致我的课外阅读教学效果甚微。
学习了张教授的讲座之后，我更加清晰地了解了英语名著整本书阅读的可行性：1. 英美文学拥有大量蕴含正能量的优秀作品；2. 英美文学作品中拥有大量培养思辨能力的素材；3. 学习英美文学有助于提高学生的政治觉悟，使其增强道路自信、文化自信；4. 英美文学阅读课还可以成为重要的美育基地。视野瞬间打开，阅读教学不仅仅是语言教学，更多指向的是学科育人。理论的学习能够推动我们更好地理解把握新课标理念，做到知其言更知其义、知其然更知其所以然。
二、精思细悟增智慧
为学之道，必本于思，思则得知，不思则不得也。如何开展名著整本书阅读？这是值得我们精思细悟的问题。张教授指出了开展名著整本书阅读不能漫无目的、毫无准备地蛮干，应该有充分的前期准备：首先要分析学生的阅读需求，然后要选择适切的英语文学作品，同时要关注学生差异，鼓励多版本进阶式阅读。同时，张教授提出几点真知灼见：1. 英语名著整本书阅读教学要兼顾课堂内外；2. 要兴趣与方法并重；3. 要体现学生的学习主体地位；4. 要隐性教育和显性教育相结合。反思自己之前的课外阅读教学尝试，总是激情满满的宣扬，轰轰烈烈的开始，断断续续的进行，最终冷冷清清的结束。究其原因发现，我给学生布置的课外阅读任务大多数是“一刀切”式的，阅读材料是统一要求的，阅读方式是单一、枯燥的，阅读效果的评价方式随意、缺乏新意的，这也就难怪学生缺乏兴趣进行持续阅读了！对这个问题进行深入思考之后，我对以后的教学有了更加明确的方向。
由此可见，我们只有坚持把学习与思考相统一，深入挖掘理论学习之“矿”，潜心思考破解发展难题之“道”，主动从专家讲座中悟规律、明方向、学方法、增智慧，在精思细悟中找到推动课外阅读教学发展的“总钥匙”，才能将理论素养转化为解决实际问题的思维优势和能力优势。
三、知行合一见实效
行之力则知愈进，知之深则行愈达。身为一线老师，我时常困惑于如何能将专家的理论运用于自己的教学中，如何真实有效地通过课外阅读完成学科立德树人的任务。张教授的讲座就像及时雨，瞬间化解了我的困扰。讲座中，张教授详细介绍了整本书教学的实施主要依托三个课型：热身导读课、体验赏析课和主题探究课。其中，热身导读课重在过程引导，在了解故事情节的基础上，体验阅读策略；体验赏析课通过梳理情节、分析人物、品读语言、探究主题来促进文本理解；主题探究课要设计和开展丰富多样的阅读活动，探究主题意义。张教授的讲座并非来自坐而论道、凌空蹈虚，而是来自扬州市多年的深耕实践。张教授通过大量具体鲜活的课例，针对预读、导读、通读、赏读、辅读五种整本书阅读教学的形式，均给出了多样化、详细、可模仿的阅读策略指导来加深大家的理解。但是，我们也必须清醒地认识到，名著整本书阅读教学必须在知行合一的实践中不断探索和完善，并结合学校的实际情况作出相应的调整，从而真正实现培育时代新人的目标。
本次研训对我而言既是一次思想的洗礼，又是一次灵魂的淬炼。我定会以本次主题研训活动为契机，练好理论学习基本功，在深学笃信中筑牢理论之基，在精思细悟中汲取智慧力量，在知行合一上见实践成效，拾级而上、不懈攀登课外拓展阅读教学的高峰，把学习成果转化为推动大情怀育人背景下的能力和本领，着力培养有理想、有本领、有担当的时代新人，实现自己的人生价值。
