2020年7月23-24日，刘美琳工作室应邀参加浙江省中小学教师专业发展培训，本次活动采用线上授课形式，主持人刘美琳老师和工作室成员王雨婷老师参加了该项活动。
刘美琳老师为浙江的学员做了题为“素养为本的英语‘读写一体化’活动的设计与实施”的讲座。刘老师从英语学科核心素养的内涵、读写教学的意义、如何解读文本、如何设计写作任务，实现读写共生等几个方面进行分析，既有理论高度，又有实践操作，用大量鲜活的课例向学员们展示了读写结合教学的意义、思路和做法。刘老师认为读写作为语言输入和输出的两端，是相辅相成。作为理解性技能的读为作为表达性技能的写提供了语言、结构、逻辑以及主题的依据。读写一体化能实现语言使用情境化、技能强化即时化、逻辑建构具体化、主题理解深入化，落实读写一体化有利于培育学生学科核心素养。
王雨婷老师展示了一节文学作品阅读课，文章选自梭罗的《瓦尔登湖》。该文本文章长难度大。该书是美国作家梭罗独居瓦尔登湖畔的记录，描绘了他两年多时间里的所见、所闻和所思。《瓦尔登湖》崇尚简朴生活，热爱大自然的风光，内容丰厚，意义深远，语言生动。本节课教学重点在于引导学生品读美文，深入探讨其艺术特色。《瓦尔登湖》一书极具审美价值。它是一部大的美文，里面所插叙的一切对象，都浸润着棱罗的全部情感。梭罗善用比拟、比喻的手法，写眼前的一切事物，在梭罗的眼中，这些自然物并非死去，而是鲜活。本节课的难点在于引导学生对于节选内容主题的探究。何为God’s Drop? 如何解读文章标题？梭罗为何写这篇文章？结合当时的社会背景，他想反映什么问题？呼吁人们去过怎样的生活？对于这些问题，没有统一的答案。王老师积极鼓励学生基于自己的阅读体验进行个性化地分析、探讨、表达、分享。基于此，王老师设计了以女性化瓦尔登为逻辑线，贯穿这个教学流程的教学环节，首尾呼应，结构明朗。从作者生平、社会背景、语篇解读、语体风格、主题意义这五个维度出发，引导学生在多样化的学习活动中进行深入的思考，激发文学作品阅读兴趣，提升英语阅读素养。
本次工作室两位老师的精彩展示将新的理念带给了浙江参会的老师，得到了组委会和听课老师的一致好评。
