聚焦核心素养，提升思维层级
——“南京市黄秀旺名师工作室”研修活动报道
2018年4月15日~16日，第三届长三角名师工作室联盟高峰论坛暨高阶思维教学研讨会在浙江省杭州市建兰中学举办，“南京市黄秀旺名师工作室”作为联盟单位受邀参加此次活动。此次活动聚焦核心素养、高阶思维教学，进行理论及实践层面的互动研讨。内容丰富，形式多样，让与会老师大开眼界，激发了老师们探索数学教育的积极性。
15日上午8时，开幕式在上海市数学特级教师孙琪斌老师的主持下有序进行，杭州市建兰中学饶美红校长致欢迎词，饶校长对杭州市建兰中学做了简单的介绍，并表达了对第三届长三角名师工作室联盟高峰论坛暨高阶思维教学研讨会的期待和祝愿。长三角名师工作室联盟理事长卜以楼介绍联盟各工作室合作共建、成果共享等情况，对组织本次活动的杭州市上城区教育学院表示感谢。杭州市教育学院孔晓玲院长提出教育的本质应聚焦课堂、聚焦学习、聚焦思维。希望活动能给与会老师留下智慧、留下美好。
开幕式结束后，首先由中国教育学会数学教学委员会理事长、人民教育出版社章建跃博士做主旨报告：基于数学学科核心素养的教学策略和方法。章博士指出教师专业发展的基石是理解数学、理解学生、理解技术、理解教学。又通过大量的实例深入浅出地阐述了如何挖掘数学教育的育人价值。2个小时的报告，与会老师意犹未尽，会后纷纷要求与章博士合影。紧接着是来自杭州市基础教育研究室王红权老师的专题报告：数学地认识数学。王老师分析了《课标》中图形与几何的探索点，从“探索平行线的判定”探索的起点，到“探索三角形内角和为180°”怎么探索，详细叙述了数学课堂对探究问题的思考，指出要数学地教数学。
15日下午，分别由来自三个不同的名师工作室的三位老师各上了一节解题教学课。第一节是来自易良斌名师工作室的薛霞燕老师的观摩课：万图丛中一点红（中点的妙用）；第二节是来自庞彦福名师工作室的周进荣老师的观摩课：平行线背景下的等积变换；第三节是来自李德宝名师工作室的杨洁老师的观摩课：四边形的“双中点”。薛老师从线段的中点得到的结论，让学生联想到三角形中一些中点的常用做法，又通过例题的一再变式，拓展学生的思维，在变化中寻找不变。周老师通过几何画板的演示，让学生直观的感受平行线背景下的等积变换，体会利用平行线等积变形的必要性和优越性。杨老师从三角形的中位线拓展到四边形的“双中点”，让学生自主构造四边形的“双中点”并自主探究，以学生为中心，引导学生归纳总结，把四边形的“双中点”问题转化为三角形的中位线问题来解决。
课后，在赵齐猛特级教师的主持下，章博士，倪军特级教师，王为峰特级教师等专家对三节课进行了精彩的点评，专家们指出三节课都是从基本图形着手，结合基本变换，然后自然生成，进而拓展延伸这一基本思路。解题教学课要注重从学生的角度思考，帮助学生形成活动经验、方法和策略。要有一定数量的有价值研究的问题，引发思维风暴。最后，专家们又和开课的三位老师及现场的听课老师进行了互动交流，现场气氛热烈。
16日上午，首先由浙江省特级教师、杭州市上城区教育学院张娟萍老师做主题报告：提升课堂思维层级 促进高阶思维发展。张老师指出我国目前的优势在于低阶思维，而当代教育注重解决问题的能力、批判性思考和创造力，迫切需要培养学生高阶思维能力。张老师通过自身的实践，揭示了如何培养学生的高阶思维能力，送给老师们一句话：有一种爱是放手…
紧接着是来自南京市教学研究室王红兵老师的专题报告：数学核心素养理念下的评价变革。王老师首先提出学会用数学的眼光看世界，解题教学课上不告诉学生是解题教学的底线，要由着学生来，顺着学生教。并把2018年的南京市中考题所体现的数学核心素养进行了解读，教会老师们从不同的路径命题，与会老师纷纷跃跃欲试。
二场报告之后，进行了以《NO ppt NO数学习题的数学课堂》为主题的研讨会，在江苏省特级教师叶旭山老师的主持下，现场老师通过微信群与专家进行了点对点的交流，让我们领略了大师们的教育情怀、大咖们的精神风采。
16日下午的第一节课是来自张娟萍名师工作室的章琦老师的复习课：平行四边形复习；第二节课是来自卜以楼名师工作室的许天枢老师的创新课：点的奇“换”漂流；第三节课是来自上海市数学学科德育实践基地的邱思明老师的新授课：菱形的性质。章老师从研究几何图形的四个方面对平行四边形先进行了总述，然后让学生通过构造和剪拼平行四边形，在玩中学，激发了学生的兴趣。许老师先问学生看到y=2x和y=2x+6能想到什么？逐步深入，层层递进，让学生体会点的坐标变化和图形的变换之间的关系，数与形的完美结合。邱老师是通过复习平行四边形和矩形的研究方法，进而研究菱形的性质，邱老师还特地穿了一件印有菱形图案的毛衣，让学生发现生活中的菱形。
课后，专家们对三节课进行了精彩的点评，上课教师的基本功扎实，每节课都基于学生的经验出发，课堂的操作性强，从不同的角度和具体的细节体现了高阶思维的授课。
第三届长三角名师工作室联盟高峰论坛暨高阶思维教学研讨会的闭幕式中，江苏省特级教师卜以楼老师总结数学是教人思维的，不需要亲自实践就能知道结果的活动就是思维。长三角名师工作室联盟目前有6个联盟常务理事工作室，22个联盟理事工作室，参加这次活动的特级教师有二十几人，另外，本次活动同时向全国进行的网络直播中，线下观看此次活动的教师达12000多人。
本次高峰论坛聚焦数学核心素养、高阶思维教学，并对之进行理念及实践层面较为深入的研讨，必将对初中数学课堂教学产生积极的影响。研讨会虽然结束，但是课堂教学和教学研究永远在路上。
黄秀旺名师工作室成员们感触颇深，收获良多，对于这顿精神大餐给予高度的肯定，并下定决心以各位特级教师为榜样好好学习，多读理论书籍，加强自身的数学教学修养，不忘初心，牢记使命，做一个勤于学习、勇于实践的数学教育人！
（报道供稿：六合区励志学校 孙德萍）
附：部分工作室成员心得：
用数学的眼光看世界
六合区励志学校 孙德萍
人间最美四月天，在这最美的四月里，第三届长三角名师工作室联盟高峰论坛暨高阶思维教学研讨会在浙江省杭州市建兰中学举办。短短两天的活动与我们的日常教育教学息息相关，我觉得自己就如同一块海绵，所做的就是吸收、吸收、再吸收！力争把所学所感带入到我的课堂。
活动过程中，共听取了4个报告，其中给我印象最深的是南京市教学研究室教研员王红兵老师的《数学核心素养理念下的评价变革》专题报告。王老师常讲的一句话就是要学会用数学的眼光看世界。史宁中教授说过：数学学习的最终目标，是让学习者会用数学的眼光观察世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界。而数学的眼光就是抽象，数学的思维就是推理，数学的语言就是建模。
纵观当前数学教学现状，我们发现现在的数学课很难调动学生兴趣，课堂教学未能联系生活实际，导致学生学习质量迟迟难以提升。《义务教育数学课程标准》指出：数学要从学生已有经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。我认为教师可从以下几个方面将数学问题生活化，使学生学会用数学眼光观察世界、体验生活。
一、挖掘生活素材，教学内容生活化
当前的数学课程改革非常关注数学与生活的联系，教师要在教学过程中关注学生生活经验，依据教学需要，设计符合学生生活实际、能让学生亲身体验到数学与生活联系的教学活动。在教学内容设计上，教师可依托生活现象，挖掘生活中的数学素材。七年级的第一节数学课就是《1.1生活 数学》，生活本身就是一个巨大的数学课堂，广阔的生活海洋中蕴藏了取之不尽的数学宝藏，教师应善于从生活现象中挖掘出数学因素，降低学生理解数学问题的难度，使学生爱上数学，排除畏难情绪。
二、创设生活情境，教学方法生活化
世界上的每一个空间和每一段间都有数学现象的存在，小到一分一秒的流逝，大到高楼大厦的修葺，无时不需要、无处不需要用到数学知识。生活中处处有数学情境，在学生的生活经历和生活体验中到处都充满着数形知识。教师要为
学生创设数学情境，采用情境教学法，使学生直观形象地感受到数学知识。
三、开展生活实践，教学评价生活化
数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为学生提供观察和操作的机会。数学知识寓于生活中，数学知识还要用于生活中。教师要多为学生提供解决生活中数学问题的机会，使学生在发现问题、分析问题和解决问题的过程中巩固所学知识，深化对所学内容的理解。“纸上谈兵终觉浅，绝知此事要躬行”，不经历过实践，学生如何能活学活用、学以致用？
开展数学课程评价，教师不应将目光局限于学生考试成绩上，而是要为学生制造参与数学活动的机会，关注学生应用数学知识、解决生活中数学问题的能力，以过程性评价代替结果性评价，鼓励学生积极参与数学活动，体现数学作为应用性学科的课程理念。
华罗庚曾说过：对数学产生枯燥乏味、神秘难懂印象的主要原因就是脱离实际生活。教师要在教学过程中广泛联系生活，挖掘生活中的数学教学资源，使学生能真正学习致用，实现数学课程育人目标。
教学评价再认识
江宁区麒麟初级中学 谢蓓蓓
2019年4月15日至4月16日，我们在工作室主持人黄秀旺的带领下，来到美丽的杭州，参加“第三届长江三角洲名师工作室联盟高峰论坛暨高阶思维教学研讨会”。在活动中，我第一次见到了章建跃博士，感受了章博士最前沿的教育理念，第一次目睹了名师教研沙龙，领略了大师们的教育情怀和精神风采。而让我印象最深刻的是南京市教研员王红兵老师带来的讲座《数学核心素养理念下的评价变革》。
一、命题促进教学相长
我一直觉得命题很困难，因为命题不仅需要我们花费大量的时间去刷题，还要想方设法去创新。虽然我也过命题的经验，但是回想起那个过程，还是觉得很辛苦。王老师在讲座中细细地向我们介绍了命题常见的路径：概念本质、方法迁移、知识联结、表征问题、评价观点、探究结论，为我们指明了方向，让我豁然开朗。同时，我也感受到了命题的重要性，它是理解数学、理解教学、理解学生的一种高层次表现，只有认真命题才能促进自身产生更多的思考，真正实现教学相长。
二、评价指引教学方向
想到刚工作的时候，一直找不到教学方法和方向，后来，我灵机一动，翻翻南京历年的统考试卷，就看出了试题的大概套路，于是我时刻践行“以考定教”，多年来，倒也取得了一些成绩。可是，我也产生了很多疑问，成绩真的就等价于学生核心素养的落实吗？王老师在讲座中向我们展示了2018年中考试题命制过程中的思考过程，原来每一题的背后竟然隐藏着那么多的目的和意义，自己却没有深刻理解。王老师说：“南京的中考唯一不变的就是一直在变。”这样可以避免老师们把课堂教死、把学生教死、把自己教死。他始终坚持以培养学生的核心素养为目的进行命题，而题目的背后更多的是对我们无声的指引和鞭策，为我们指引着教学的方向。
短短两天的时间一晃而过，而活动给我们带来的收获和思考却是永久的。正如王老师讲座的最后一句：黑暗中一起前行，一起努力，我想这正是我们教育者永远的追求。
