---马黎特级教师名师工作室送教指导陶慎中区工作室
12月18日下午，明媚阳光让冬日有了暖意，江苏省特级教师、江苏省第四期“333高层次人才培养工程”第三层次培养对象、长三角基础教育初中英语学科专家、中国教育学会外语专业委员教学研究与教师教育指导委员会委员，市教研员马黎老师受邀指导陶慎中工作室开展主题教学研讨活动。
本次陶慎中工作室研训主题是“单元教学整体设计”，基于单元整体教学设计是为了避免课时间教学碎片化及缺乏整体目标达成向心合力。为了发现单元整体教学中重要环节---Reading课时教学中存在的问题及改善的方向，本次研训首先请骨干教师执教9A Unit8 Reading1研究课,力图通过本课时在教学设计时，在已基于单元整体目标进行设计情况下，在真实课堂实践中继续探究设计不当及缺乏考虑之处，基于此困惑，陶慎中工作室特邀省特级教师、市教研员马黎老师进行现场点评并指导，便于工作室教师在以后一线教学中更有效地基于单元整体，进行各课时教学设计并提升课堂有效性。
1:20分，研究课开始，9A Unit8 Reading课时描述了一位25岁电脑程序员被谋杀案件，学生现有基础为：第一课时中初步熟悉犯罪话题，并能结合简单信息讨论并辨识嫌疑人，但案件相关词汇掌握不多。本课时中，执教老师精心设计教学步骤，通过视频引入并设置语境呈现生词，力图减小阅读难度；同时，将文章通案件上报纸方式呈现，让学生通过标题推测案件及案件背景信息，并设置关键词suspect、witness、victim、policeman及parents角色让学生读全文并获取段落大意；在Careful reading环节，通过警方的findings和doubts设置问题语境，让学生寻读信息并进行回答，力图让学生思维深入案件破获过程，从而了解对文章进行深度理解。教师抓住案件中不同角色行为表现，呈现案件侦办过程，并通过讨论和问题让学生梳理本文关键信息：谁才是最有可能的嫌疑人？从一定程度上体现了阅读中思维的培养。
马黎老师送教并指导工作室带来了“基于主题意义探究的单元整体教学”讲座。她的讲座针对陶慎中工作室教师培训专题设计，指导中所举实例均引用9A unit8各课时，让工作室老师们在听完研究课后，再结合马老师的基于主题意义的单元整体教学设计，更有心得，频频认可。马老师首先点评研究课中存在主要不足供老师们思考：阅读碎片化；导入时间过长；部分阅读不是阅读。然后她用PPT为工作室老师们讲解单元整体教学目标和分课时教学目标的关系，要求做好大小目标衔接再考量语篇整体设计；结合本单元，她强调这是对学生逻辑思维培养的好抓手，必须基于单元整体构建语言表达框架，接着马老师呈现了她设计的9A Unit8整体框架，从comic课时呈现detective到Task课时完成Detective story，中间课时围绕crime、police report、suspect到details穿插，课时围绕文本主线，把整个单元侦探故事的逻辑、层次及发展脉络清楚整理呈现，并力求学生参与教学过程，让学生学会整理和预测文本，而不是教师直接现成给予。
就本阅读一课时而言，马老师认为本课时主线需围绕：Crime、Time、Victim、Last seen、Details、Suspect、Reward，让学生展开阅读活动，不要花哨，切忌浮躁，让学生静心阅读、分层阅读，并给予适切性评价，基于文本联系生活，培养学生的创新思维。她同时还强调阅读一需关注学生的听和模仿读，不会读的学生能上好阅读第二课时不切实际。
马黎老师专题指导陶慎中工作室基于主题意义的单元整体教学设计，打破了很多老师的固有思维，给工作室老师带来更大的视角，老师们在马老师讲座后纷纷提及自己之前教学设计不够有全局视角，教学设计安于一隅，阅读方法陈旧，把阅读课有时上成对话课，有时上成表演课。
工作室主持人陶慎中老师结合马老师的专题指导和送教给工作室老师提出了要求，让大家回去好好思考，并应用于教学实践。作为马黎老师工作室成员，他十分感谢马黎老师百忙中到基层中学进行专题帮扶，相信工作室老师一定会站在巨人的肩膀上，实现快步发展。
