这里风景独好
——一名教海探航水手的成长
单位：南京市游府西街小学
倪晨瑾
我是一名排球专业运动员，1991年阴差阳错的由一名大学保送生突变到南京市游府西街小学成为一名体育教师，心情一落千丈、脑中一片茫然。感谢游府西街小学，这里浓厚的学习氛围、和谐的人际关系、奋进的团队意识，让我这名奔放、豁达、率真的运动员悄悄浸润在教育文化场中，不断完善自身的综合素养，明确了自己发展的方向、开始追寻自己的教育理想。
咬文爵字：探寻教学的真谛
1992年，刚刚工作一年的我，看见大家都在积极申报《江苏教育》举办的“教海探航”征文比赛，出于好奇，我向教科室咨询了参赛的规则与要求。作为一名新教师，由于缺乏教学经验，而且对于论文的撰写也是一知半解，当时心里有点虚，没有自信。但是体育人“勇争第一”的意识鼓励着我迈开脚步，开始付之行动。
邱吉尔的那句话：“不放弃！决不放弃！永不放弃！”鞭策着我走过二十个春秋，由于坚持，我五次在《江苏教育》承办的“教海探航”征文中获奖。正是因为这些获奖过程的串联，推动我不断地成长。感谢“教海探航”，让一名青年教师在与“教海”的亲密接触中，懂得了教育的“柔情似水”与“波澜壮阔”，在“教海”优美的起伏曲线中感受着进取的快乐。
1、 反思教学，寻找研究主题。
教育著作《学记》中说：“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。”教学反思是教师的一种良好品质。其实，教育教学研究的主题往往就是来源于教学中的问题与困惑。只有养成勤于反思、善于学习、忙于笔耕的习惯，我们在教学中才能不断地发现问题、分析问题、研究问题、解决问题、再发现新问题这样螺旋上升推进教学质量的提升。这样的研究主题是一种真问题，往往更具生命力、更具实效性。
2、 查找文献，了解研究动向。
选择了研究的主题，要及时查阅相关主题的文献资料，要了解前人研究的成果与动向，完善补充自己的思考，提升研究的价值，避免重复劳动。例如，2010年颁布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010－2020年），纲要中指出“教育应当坚持以人为本、面向全体学生、促进学生全面发展，全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题”，通过对“三全”的认真解读，一线教师们开始热衷研究“分层教学模式”。这时候，如果选题“分层教学”，你会发现网络中、文献中漫山遍野、层出不穷，把你准备研究的问题跟文献进行对比，找出异同、进行筛选，相同问题的思考不再过多谈及，不同视角的问题将是你接下来研究的领域。
3、 咨询专家，确定研究重点。
初步确定了研究问题的新视角，还要与专家、同行对话研讨，要认真定夺研究的重点。例如，2003年，在新课程改革的浪潮中，作为教导主任的我经常走进语文、数学课堂听课视导，每次在布置作业时老师都会布置学生预习的作业，围绕课堂教学质量的提升，我就在想能不能启动体育教学中的课前预习呢？带着这样的思考，我咨询了省、市教研员，他们很赞同我的想法，并为我的研究重点进行指导：体育课前预习要关注理论和实践结合、要依据学生认知特点、要符合学生身心需求、要体现学科的特点等等。名师、专家和同行的指导与提示，为下一个阶段文章框架的搭建打下坚实的基础。这一环节很重要，起着事半功倍妙效。
4、 梳理脉络，搭建文章框架。
宋朝苏轼在《答谢民师书》里提及“文理自然、姿态横生”。这里的“文理”就是指文章的框架、脉络，框架的搭建对于文章撰写至关重要。我在写作的时候，借鉴“STARTREE”脑图软件的功能，搭建文章框架，分层设计、层层推进，围绕标题、充实论证。框架搭建好，不要忙着撰写，反复推敲、完善，最好再次请专家修改、指导，力求科学性、合理性、整体性。
5、 撰写正文，充实研究依据。
文章的框架搭建好，就要开始正文撰写。正文撰写一般包含提要、关键词、引论、主论、结论几方面。提要是全文的一个概述，表明文章的研究领域与鲜明观点，让读者一目了然。关键词是文章中的核心词，要对这一核心词进行解读，让读者了解概念与内涵。引论中作者要阐述研究的背景、目的意义，前人研究的成果，以及提出研究假设。主论观点鲜明，客观辩证。观点是论文的灵魂，论证中要详细阐明自己的独特见解，求新、求异、求实是论文学术水平高低的主要标准。讨论时不要强词夺理、自圆其说，不能回避不同观点。力戒论证的片面性、主观性、随意性。论据要注意科学性和逻辑性，科学性永远占主导地位。结论部分必须概括论点，突出主旨，提出研究的价值意义与存在的不足等。文字不宜过长,要精炼,要画龙点睛。最后，如果论文中引用了他人的重要论点或有关资料，就要在最后的参考文献中注明引用的书刊名称、期号、题名及作者姓名。
6、 咬文爵字，精炼文辞表达。
“言而无文，行之不远”，文章通篇文字要自然流畅、充满文采，但也不要有意识的华丽雕琢，因为写文章的初衷是为了“文以载道”。文章叙述要合乎逻辑，层次分明，朴素真实，分寸恰当。初稿完成后，不要立即成文提交，放一段时间，反复吟读，仔细推敲，千锤百炼。例如，我在今年的“教海探航”征文撰写中，仅一个标题我修改了四次：
“五大身体素质加速青年教师成长” “五大身体素质新解读” “身体素质：支持体育教师成长” “润泽成长：五大身体素质新解读”。
每一次的修改，我都要咬文爵字、慎重斟酌，力求做到突出观点、虚实相生、提高可读性。
教海探航：催化教师的成长
教师像一篇隽永的散文，有一种小河流水的清浅寡淡，如一诗人所说：他在琐碎的工作中对真理永远怀有赤子般的虔诚，他追索，他冥想，他叩问，他是校园中最善于学习的人，他把新知视作生命的给养，他如饥似渴的汲取着“营养”，不知疲倦。同时，他的心弦永远奏响着创造者的欢歌。他常常感动于自己的伟大劳作——我就是带着这一份美好的情感和超卓的精神生活向往着管弦丝竹、学富五车，向往着素朴、简洁的生活。
选择教师这个职业，就等于选择了寂寞，只有耐住寂寞，才能体验桃李的芳香。当有的人在一掷千金的挥霍，灯红酒绿的奢侈，或者珠光宝气的华贵，周游列国的潇洒，而作为体育教师的我，却在“教海探航”中苦思冥想：思考以怎样的方式促进孩子们身心健康成长，思考以怎样的方式培养孩子们终身体育意识……反复选择、推翻、再选择一个又一个方案。思考的时刻、取舍的瞬间，虽然被一种甜蜜的痛苦轻轻折磨，但每当寻求到一种最佳方式的解答，那一刻犹如破茧成蝶，放飞心灵的快乐久久回荡。
感谢“教海探航”，她是我专业成长的催化剂。通过多种形式的交流、互访，使我们青年教师由羞涩走向成熟，我们正用素朴、简洁的生活期待事业成功、体验职业的幸福。
感谢“教海探航”，她是我专业成长的行动指南。为了实现自己的教育理想，利用双休日、节假日、寒暑假走进图书馆、走进校园，为满足学生的需求忙碌充电：学语言、诵经典，学表达、练才艺，整合信息技术、苦练基本功……为专业成长蓄积能量。
1、初次探航，自信增强。
记得第一次“教海探航”获奖，是我刚刚工作不久，文章《浅谈学生认知内驱力的激发》荣获了一等奖，《江苏教育》杂志社将大红喜报及邀请函寄到学校校长室，校长惊喜的找到我，因为全校唯一一个一等奖居然是一位年轻的体育教师，从她看我的眼神中流露出“千里马”的寓意，并在全校大会上进行表彰，我的自信心就是这样被激励起来，心潮澎湃、不能平静。
来到“教海探航”颁奖现场，那是一个与名师对面、与专家对话、与同仁相学习的交流平台。我激动、自豪的同时，开始发现差距，这是一位青年教师内心想要成长的自觉对比，这种对比是真实的、友善的、细致的，更是刻骨铭心的。当时，我觉得自己就是一个中奖幸运者，因为这一次的选题，因为这一次的巧合，而不是因为自身的实力。联想到教育家苏霍姆林斯基所说：教师时常要读书, 平时积累的知识越多, 上课就越轻松。我暗自发誓——回去读书！
2、再次探航，获得能量。
有了第一次“教海探航”深刻记忆，我更加努力地工作着、思考着，《启动体育课前预习》、《体育教学走进生活》、《体育课呼唤运动密度》三篇文章先后在“教海探航”征文比赛中获奖与发表
在这段奋进的日子里，我的教学观开始发生转变，关注课堂教学质量的提升。体育教学启动课前预习、将体育教学联系生活实际、关注体育教学的运动密度这一系列话题的研究，让我逐渐成熟，去浮华还教育本真，抓住体育课堂这一优质的训练场，激发学生运动的兴趣，发展学生的身体素质、培养学生终身体育锻炼的习惯。
由于教科研素养的提升，大力推动了我的专业发展，我先后评为“南京市教坛新秀”、“南京市优秀青年教师”、“南京市体育学科带头人”的称号，在省、市、区进行体育教学展示，深入课改前沿，成为南京市课程改革核心组成员。
3、持续探航，追寻梦想。
2011年，即将迎来南京课程改课十年，我反思了自己一路走来的教学实践，结合学校研究的省级精品课题《儿童成长支持计划》，不禁想起了英国哲学家赫伯特·斯宾塞所说的一段话：教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。我们的教学应该更加关注——儿童。
儿童能力培养、学习方式、人际交往应该更加凸显于教学之中。当我们承认儿童学习的主体性、鼓励儿童参与学习、培养自主学习能力的时候，我们的教育教学行为有没有跟理念相匹配，教学中是不是能耐心等待儿童的成长，教学中是不是已经为儿童的学习、探索而留白，教学中是不是能关注每一个孩子的身心需求。这一系列问题的思考，能帮助我们更好地制定教学目标、设计教学环节、完善教学过程。
《体育教学的留白艺术》、《关注小班化教学中的‘软伤害’》让我再次牵手“教海探航”。在这次“探航”中，更加明确了自己的使命与职责：不留余力地支持儿童健康快乐成长。教书育人是一项周期漫长、艰辛付出的劳动，必须要持之以恒的“下苦功”去耕作，才能有所收获。毛泽东同志曾经这样定义“下苦功”三个字，一个叫下，一个叫苦，一个叫功，一定要振作精神，下苦功。
明年、后年……我依然要勇敢地在教海中“探航”，不是因为获奖的名誉需求、也不是因为自我价值的体现，而是真正想尽自己的努力为儿童成长做点努力。正像苏霍姆林斯基说的：“教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵……只有在自己整个教育生涯中不断地研究学生的心理，加深自己的心理学知识，才能够成为教育工作的真正的能手。”我想这就是一名体育特级教师所要追寻的教育梦想吧。
荀子说：“骐骥一跃，不能十步，驽马十驾，功在不舍。”坚持是一种美德，是一种信念，是一种继承，是一种创新，我们每一位小学基础教育工作者，如果能坚持慎独每一天、坚持关注每一个、坚持上好每一课，我想孩子们会慢慢转变的，朝着他们理想的方向不断前行；我想我们自己也会悄悄成长，朝着我们向往的方向。
“教海探航”只有起航，没有终点，让我们一同携起手、肩并肩，朝着教育梦想的彼岸扬帆远航、乘风破浪吧！
【个人简介】
单位：南京市游府西街小学
职务：副校长
职称：中学高级教师
年龄：40岁
荣誉称号：
2008年被评为江苏省特级教师称号、南京市基础教育专家培养对象、江苏省优秀教育工作者称号、国家一级排球裁判员、江苏省体育器材选用鉴定专家、南京市第三届体育学科带头人、南京市“优秀青年教师”、南京市群众体育先进个人的称号。
